题目：图式理论在农村高中英语阅读教学中运用的研究

图式理论在农村高中英语阅读教学中运用的研究
段翠英
摘 要: 研究者认为阅读能力是外语学习者最重要的技能之一。同时,《高中英语课程标准》(2003年)指出高中阶段教师应该培养学生的阅读能力，因此培养阅读能力是高中英语教学和学习的主要目标之一。然而目前我国高中英语教师多数采用传统的教学方法进行阅读教学，其教学效果不甚理想，这种现象在农村高中尤为突出。因此，作者试图在农村高中英语阅读教学中运用图式理论，提高阅读教学效率和学生的阅读能力，解决当前在高中英语阅读课教学中存在的问题。
本研究共分五章。第一章作者介绍我国农村高中英语阅读课的教学现状，教师采用传统的教学方法：逐字逐句翻译，忽视阅读策略和技能，重视精读，忽视泛读；第二章文献回顾，作者从阅读的定义、类型以及图式的背景、定义和功能对阅读和图式两方面的理论进行回顾；第三章重点介绍如何在农村高中英语阅读教学中运用图式理论，通过丰富和激活学生已有图式提高学生的阅读能力；第四章通过实证研究来验证文章中所述的图式理论对提高农村高中英语阅读教学是否可行有效; 第五章式对实验数据的收集和分析； 最后一章是研究的结果，建议以及局限性。
研究中，作者先对79位学生进行一次的问卷调查得知高中英语阅读教学中存在的问题，提出研究问题：在阅读前通过丰富和激活学生的图式进行阅读教学能否提高学生的阅读能力。然后在河南省陕县二高高二两个教学班进行了6个月的教学试验：作者随机把两个班分成实验班（39人）和控制班（40人），实验班利用图式理论指导教学，在课堂上，教师从阅读前丰富和激活学生脑子里已有的图式，阅读中重视语篇分析，语言知识的传授，阅读技能的操作，阅读后检查阅读理解的程度帮助学生巩固积累所学知识。控制班采用传统的教学方法即学单词，翻译句子和课文，做练习题。
通过研究，作者对两个班的前测和后测的阅读成绩从平均值，高分人数和低分人数，标准差这几个方面的数据进行比较分析。最后得出结论，实验班的阅读成绩比控制班的成绩有大幅度的提高，同时实验发现，学生的阅读理解能力得到提高，学习积极性高涨，并且养成了良好的阅读习惯。研究证明运用图式理论提高农村高中英语阅读教学是可行有效的。
 
关键词： 图式理论   农村英语阅读教学    教学效率  阅读能力