题目：探究性学习在高中化学教学中的应用研究

摘    要
我国当前正在进行的新一轮基础教育课程改革是一场规模宏大的教育创新，它是我国进入新世纪以来进行的一次新型课程改革。新课程改革以促进学生发展为宗旨，将转变学生的学习方式作为改革的重点，积极倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”，强调学生学习方式的自主性和个性化。《普通高中化学课程标准（实验）》也明确指出“探究学习是学生学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径”。由此可见，科学探究与探究性学习已成为化学课程改革的核心和重点。
本文从理论和实践两个方面，对探究性学习进行了探讨。
理论方面，从教育学理论、心理学理论、认知结构的学习理论、皮亚杰的建构主义学习理论、有意义学习理论以及探究性学习的相关理论等方面进行了概括性的阐述和分析。
实践方面，论述了相应的研究方法，具体的实施过程，列举了依据不同知识特点和情境实施探究性学习的具体案例。本人进行了近一年的研究，旨在通过高中教学第一线的实践，验证预期设计的探究性学习的可行性并逐步摸索探究性学习的优化设计，使学生体验科学探究的过程，激发学习兴趣，强化探究意识，从而真正促进学习方式的转变，以达到培养学生创新精神和提高实践能力的目的；同时使本人深化对探究性学习理论的认识和理解，提高自己的教学理论水平和教学实践能力，拓宽教学研究方法，以利于将来能更好地指导学生学习。在研究过程中，借助问卷法、访谈法了解实验班与对照班的学生对探究性学习的认识和接受程度；借助测验法、多种评价分析法研究探究性学习对他们在化学知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面发展的影响程度及他们在创新意识和实践能力上发展的差异。在实施的过程中，多种渠道不断地收集各种信息及反馈资料并做好分类记录。
最后对收集到的资料和实施的效果进行分析总结，得出探究性学习实施的显性意义，对暴露出的问题进行反思，提出自己的观点和建议，进而为今后的高中化学教学实施探究性学习，提供实践上的参考与借鉴、理论上的指导，以便使探究性学习方式得到发展和完善，为新课改在我国的顺利全面展开做一块合格的铺路石。