题目：新课程条件下高中生解决物理问题能力培养研究

摘  要
 
应试教育严重地强行灌输和填鸭式教学，使为数不少的学生从小学就形成了只注重被动式接受，不注重主动探究，只会听课，不注重自主学习，只会模仿，不注重创新，只会记忆，不注重应用等不良学习行为和习惯。新课程下的物理教学要求学生在实践和实验过程中，积极主动去探究，创新性的发现问题，并通过问题解决过程来理解自然界、获得知识，提高物理能力。因此，培养学生解决物理问题的能力是学好物理的关键，同时对培养新时期探究型、创新型人才具有极为重要的意义。
本文通过对高中学生解决物理问题的现状和存在问题调查、分析，以认知发展理论和物理学科的特点为理论基础，结合当前新课程的三维目标和要求，从学生的认知经验出发，对其进行了理论和实践研究。本文共分为六个部分，主要内容如下：
第一部分：概述。笔者首先通过文献研究，从当前社会对人才的需求；新课程的三维目标要求；物理学教育的特点三个层面，分析了高中生解决物理问题能力培养的必要性和重要意义。结合当前高中生学习特点，指出，培养高中生解决物理问题的能力，势在必行。其次，对物理问题的概念进行了界定。
第二部分：高中生解决物理问题能力现状的调查分析。通过对陕西省内六所高中的学生进行问卷调查，分析目前高中学生解决物理问题的现状。然后从七个方面分析了影响高中生解决物理问题能力的因素。
第三部分：培养高中生解决物理问题能力的理论依据。任何实践都要以正确的理论作指导，笔者经过文献研究，分析了高中生解决物理问题的心理特征和认知特征。阐述了高中生解决物理问题的心理学、教育学理论依据，引述了问题解决的一般过程，分析了新课程改革理念下的问题解决。为本课题的研究提供打下坚实的理论基础。
第四部分：培养高中生解决物理问题能力的教学策略。笔者从新课程的三维目标出发，以调查分析结果为基础，结合自己近十年来的教学实践，从解决物理问题过程中的情感态度的自我调控策略；良好的解决问题行为习惯的养成策略；理解能力的培养策略；物理问题的表征策略；分析、处理和反馈能力培养策略；反思总结能力培养策略等方面提出一些提高高级中学学生解决物理问题的方法和措施，并通过实例分析，阐明自己的做法。
第五部分：培养高中生解决物理问题能力的教改实践。笔者以铜川矿务局一中高一两个班作为实验班，选取一些典型教学案例，进行了为期一年的实践研究，采用解决物理问题能力培养自我评价量表和成绩对比，进行实验的研究和总结。
最后，从七个方面给出了教改的体会和建议，以供同仁们共同探讨。
第六部分：总结反思。高中生解决物理问题能力培养研究是一个复杂而又漫长的过程，需要做大量长期的努力，才能取得较小的进展.本人只是在很有限的时间内做了一些粗浅的工作，大量的后继工作，还有待我继续研究。新课程条件下，经过一年多的理论与实践研究，实验班的学生在情感与态度，过程与方法，知识与技能三个方面都取得了较为显著效果。本课题的研究在理论和实践方面，取得如下效果：
新课程条件下，高中生解决物理问题能力培养策略的实施，在一定程度上调动学生的认知官能的能动性，使学生在认知物理问题、理解问题、表征问题、解决物理问题过程中，逐步形成对一些物理问题良好的知觉、情感和行为趋向。在一定条件下，大部分学生基本能够快乐地、自主地、积极地发现物理问题，提出物理问题，较顺利地应用一些解决问题的方法和手段，较为顺利地解决物理问题。一定程度上，学生把对物理的学习当作一种幸福、愉悦的心理情感体验过程。在一定程度上 ，对克服学习物理难的认知心理格调起到一定的积极作用。在解决问题过程中，基本能形成良好的感觉和知觉习惯，及解决问题的不大稳定的良好的行为习惯。尤其是反思总结能力的提高，一定程度地提高了学生的学习效率和学习质量，通过对问题解决过程中的方法和技能的强化和细化，提高了学生的实际应用能力和解决问题的基本素质，为学好高中物理打下一定的基础。同时，也为新课程改革提供一定的参考。