题目：新课程目标下语言焦虑对初中生外语学习的影响

外语学习是一种受诸多因素影响的过程。情感因素，作为人类精神生活的中心，在学习过程中起着非常重要的作用。积极的情感有助于为学习者营造一个良好的外语学习心智环境，而消极的情感因素通常妨碍外语学习进程。因此，语言学习中的情感因素必须得到关注。焦虑是语言学习中最大的情感障碍，会影响学习者对语言输入的吸收和语言的输出。外语学习焦虑在国外已受到广泛关注，Spielberger (1996) 的研究表明，20%以上的学生因为典型的焦虑导致学习失败，逼迫中途辍学；而在低焦虑的学生中，因学习失败而辍学者只有6%。Arnold认为，焦虑就是紧张，紧张浪费了应该用于记忆的能量，影响了此刻学习任务的完成，从而妨碍学习者取得成功。然而在国内，从上世纪八十年代到现在，对于初中生的外语学习焦虑研究还不多，也不够深入。鉴于此，本文旨在实证调查初中学生的英语学习焦虑状况及对其英语成绩的影响，分析其原因，并探讨降低初中生英语学习焦虑水平的有效途径。
本研究的110名被试是陕西省韩城市新城一中初二年级学生。他们必须回答问卷中的以下几个问题：①影响外语学习的焦虑表现有哪些？②为何会产生这些焦虑？③怎样减轻学习焦虑？
本研究采用定量与定性相结合等多种研究方法来探讨这个问题。调查问卷用来测量新课标教学环境下的学生焦虑水平。再通过半结构化的访谈进一步了解引起学生焦虑的原因。问卷调查由三部分构成：一、 学生的个人情况， 二、 Horwitz（1986）等设计的用来测量外语学习焦虑广度和深度的“外语学习焦虑量表”，三、 外语课堂教学中焦虑情境的描述。
通过对被试者访谈和问卷调查的数据分析，结果表明：1，初中生的英语学习焦虑总体水平不高。焦虑主要表现在交际焦虑和负评价焦虑两方面。2，初中生英语学习焦虑存在显著性别差异。女生焦虑水平低于男生。3，英语学习焦虑与成绩存在显著的负相关，焦虑较高的学生英语成绩较差，反之则成绩较好。
最后，在上述研究的基础上，作者结合自己的教学经验和学生的实际情况提出了减轻学生外语学习焦虑的可行性策略。