题目：辩论在大学英语教学中的应用

辩论是我们工作、学习、生活中经常发生的行为，辩论学是一门古老的科学和艺术，它探索辩论的机制、规律，以求使人们更好的施展辩才，获得辩论的胜利。随着我国英语教学的不断深入，内容不断拓宽，我们已经不再满足于传统的教学和学习模式。英语口语能力越来越受到重视，在公开场合充满信心的用流利的英语进行交流、交际活动，已经成为英语学习者所追求的梦想；与之相伴的是对英语思考、思辨能力的渴望。大学英语教学中应用辩论可以提高学生的研究、分析和批判性思辨能力，并充分发挥学生的听、说、读、写、译的能力。把辩论赛引进大学课堂教学并努力推广，使之成为通用的课堂教学形式之一，这对当今以素质教育为目标的教学改革具有非凡的意义，同时也对教师和学生提出了一定的要求。               
 鉴于此，本研究就辩论在大学英语教学中的应用情况进行实验分析。文章从分析英语教学的现状入手，对辩论的基础理论作了系统的阐释，并论证了其在英语教学中的重要性与必要性，并通过测试和调查问卷，利用数据分析和讨论的方法探讨了辩论在大学英语课堂中的具体实施和影响辩论的主要因素。
本试验受试者为渭南师范学院政治经济系市场营销专业的大学二年级两个班的学生，共89人，其中A班为对照班，B班为实验班。笔者将实验班按学生能力分为5人小组，其中一人为辩论主持人，正方和反方各2人。在教学过程中，笔者针对课文选用了一些和学生的日常生活有一定联系的论题，确保学生积极参与，有话可说。通过对所收集的问卷调查，测试结果进行分析，笔者得出以下结论：1、大多学生赞成在大学英语课堂中应用辩论的模式。2、影响学生参与辩论的自身因素有：准备不足、担心受批评和嘲讽、同学讨论不积极。但大多同学希望有人指出他们的错误，尤其希望得到老师的纠正。3、促进学生参与辩论的自身动力有：成就感、自信心、别人的尊重、澄清、核实话题的意思、其他同学的耐心倾听等。不部分同学认为内向的同学也能积极参加辩论。他们认为积极思考带来的短暂沉默对辩论有积极作用，也会导致辩论不成功。4、关于辩论活动本身，多数同学认为：辩题越有趣， 同学们越容易讨论；辨题与学生知识、经历越相关，越容易辩论；辩论内容缺乏变化会降低学生辩论的积极性；辩论时间应随辨论内容不同而变化；辩论活动可以与其他课堂活动交叉进行。在分组上，应最佳4或5人一组；把不同水平的同学分在一起会提高辩论效果；男女生在同一组会提高辩论效果；辩论小组不宜自愿结合；辩论主持人应均衡发言时间，协调发言顺序，指派任务，尽职尽责，这会对辩论进展有力；辩论主持人应由学生轮流担任；小组比赛能增强组员的归属感、责任心、自豪感，有利于课堂辩论。
诚然，在教学中采用辩论，学生们培养了勇气和自信心，提高了批判性思维能力，锻炼了学生的口头表达能力，在言语交锋中，也训练了批判性倾听的能力，而且也培养了学生们写作的熟练程度。同时英语教学中的辩论结果，也可以激发学生的任务动机和学习兴趣，提高学生参与课堂活动的热情，课堂气氛活跃。通过辩论增进了人际交流，能更好地利用合作学习小组来提高学习。但笔者结合自己在教学和教改活动中的经验和教训提出了一些建议，也对教师如何实施课堂辩论提供了一些建议。