题目：引导学生自主学习的导学稿教学模式理论和实践探索

自主学习是适应时代发展要求的一种学习方式，是当前课程改革倡导的学习方式之一。发展学生自主学习的能力已成为当前学科教学关注的焦点。
本文着重探讨在高中教学模式中，如何发展学生的自主学习能力，提高学生的学习质量。本课题研究的主要方法是实践法和实验法。调查表明，被动接受式的学习方法仍然是目前高中学生的主要的学习方式。通过对国内外自主学习的理论与实践研究，结合多年的教学经验，设想能否把教师的教案、学生的预习、学生的笔记、评价练习等通过一种载体进行优化组合？能否使学生从繁多的教辅资料中解放出来，使学生的课前预习成为具体的、可操作的，家长可督促的，教师可检查的；使学生的作业成为分层次的、有针对性的？能否使教师从单兵作战中解脱出来，从不必要的重复劳动中解放出来，发挥同伴互助的作用，集中大家的智慧，共同去研究课程标准，研究教材，研究学生，根据学生的需要精心地设计教学活动，在整个教学过程中凸显学生的主体地位、教师的主导作用呢？初步建立了引导学生自主学习的教学模式----导学稿。发展学生的学习动力,优化课堂的学习方式，有效地促进了学生自主学习能力的发展和综合素质的提高。
尝试教学理论认为，“学生有尝试的愿望，尝试能够成功，成功才能创新。”[1]学生有原有的知识结构，又有对新知识的同化和顺应的思维属性，所以学生能尝试。同时，学生的尝试是在教师指导下的尝试，尝试的任务又是完成教材中的一定教学目标，而教材又是按照由浅入深、循序渐进的原则和方法编排的，所以学生具备成功的条件。在尝试成功的条件下，学生能够充分发挥自己的潜能，创造出意想不到的教学成绩。学案导学教学模式设置的自学导航、合作探究、达标检测等环节为学生提供了充分尝试的机会。
导学稿教学模式目前的实践效果的优势：首先实现教学合一思想，“导学稿”根据学生的学来设计，既是学生的学案，又是教师的教案。学生的“学”与教师的“教”通过“导学稿”这个载体合二为一了。其次,学生：从“不知道重点”到“学习更自主，更有针对性”第三,导学稿的使用培养了教师的团队合作精神。导学稿使得教研由个人的静态变成了团体的动态。
导学稿有的教学设计和使用还有待完善。如何处理好紧扣教材与课外拓展、紧扣‘导学稿’与课堂有机生成、突出学生的主体地位与发挥教师的主导作用的关系，使‘导学稿’不仅具有针对性，更要注重导学性、探究性、发散性；不仅坚持实用性，更要追求开放性、实践性、创新性；不仅重视提高学生的现实成绩，更要关注其态度、方法和能力，着力培养学生优秀的学习品质。这些都是我们一直在探索和研究着的。‘导学稿’的产生是以解决学校自身发展中所遇到的问题为目标，在实践中去领悟素质教育精髓和新课程的教改理念，不断地实践——反思——创新的过程，‘导学稿’的完善与提升也将坚持这样。