题目：高中英语听力新词汇习得研究

摘要：听力是学生在学习语言过程中需要培养的一种具有挑战性的技能，而且也是最重要的技能之一。通过培养学生良好的听力技能，才能使学生成为独立的的英语学习者。只有听的准确，学生才能更好的运用语言，进一步完善对所学语法的理解并扩大词汇量, 从而提高他们把英语当作一个整体来使用的熟练度。
但是在中学英语教学中，听力教学的状况并不乐观。教师和学生普遍认为提高听力能力是一个难以逾越的障碍。在很大程度上，传统的以教师为中心的教学模式还占主导地位。在听力教学中，老师们遵循一种：三步式“的教学模式，即：先学习生词，然后让学生反复听磁带，最后集体对答案。不难看出这种听力课对学生真正学习，掌握语言是非常有害的。这样一种“教”听力的方式更像是进行听力“测试”，因为学习者只是通过听录音磁带所展现的语言材料来做听力理解题，以此检测他们听懂了多少，而没有真正意义上教学生如何去听，如何解决课堂上的听力问题。所以英语教师们应该做的是如何使学生在听力教学中习得生词，以提高教学效果，更好的指导学生有意义的练习听力。正是出于这样一个目的，本文作者想对听力进行研究，并研究其在中学英语教学中的运用。
为了验证这种新的词汇习得在听力教学中的效果，作者进行了为期二十周的教学实验研究。实验中使用了调查问卷，实验前测试，实验后测试等方式。研究对象是来自陕西省咸阳市一所重点中学高二年级的120名同学，他们来自两个不同的班级，一个被确定为实验班，另一个被确定为对照班。所有120名学生接受了问卷调查，但只对实验班的同学进行了听力新词汇练习：两个组使用的是同一组教材。在实验中，作者希望解决一下两个问题：
1．            好的听力习得方法是否能引起学生的兴趣 ，从而提高他们的听力技能？
2．            好的听力能力是否确实能帮助学生提高学习语言的能力？
在实验的听力测试中，实验组和对照组的平均成绩没有多大区别：然而经过为期20周的听力词汇训练 两组的听力成绩（包括优秀率）有了明显的区别。
全文分为六章，第一章阐述了研究的背景，目的，意义及组织结构。第二章，听力的定义，词汇的定义，听力教学的发展，BLOOM的教学理念。第三章，听力活动的设计—— 听前，听时，听后三个程序中BLOOM理论的应用。第四章，实验的目的，实验的对象，实验班的教学程序，实验班的教学范例，实验班和对照班实验前和实验后听力成绩对照表。第五章，实验数据的分析与讨论，包括前测分析，前测及后测结果比较, 后测分析, 问卷调查及分析，该听力词汇习得方法的优缺点。第六章，结论及建议。其发现是首先这种听力词汇习得训练比传统的方法更有益处使听力和交流有效接合，同时能够提高学生在听力课的兴趣。其次，好的听力能力能够提高学生学习语言的能力。最后，英语教师是有效课堂的主宰,在课堂中起重要的作用。作为一名教师, 有必要提高竞技技能完成课堂职责.