题目：中学教师德育角色的认知——基于初中思想品德教学的思考

进入21世纪，呈现在我们面前的是一个充满机遇和挑战的时代。历史与现代、传统与流行、物质与精神、本土文化与西方文明，各种观念和意识形态交织在一起，不断冲击着学校的教育。随着时代和社会的发展,新课程改革的全面推行,教育的进步以及教育理念和教育思想的更新,教师这个角色被赋予新的含义,同时也发生相应变化。因此，作者认为：认知中学教师德育角色，将会为学校的发展和学生的成才注入活力，使学校的教育效能得到充分发挥。
本文从当前学校教育现状入手，结合初中思想品德教学实践，分析了影响中学教师承担德育角色的因素，探讨了学校教育的功利性及人们对教师德育角色的模糊认识对教师德育角色定位的影响；以教育理论为依托，提出转型时期中学教师德育角色的认知，阐述了中学教师德育角色实施的前提、途径、特点和策略及注意问题，从理论和实证方面寻求积极建构和谐的学校教育环境的可行性措施,从而反思中学教师的德育角色。
全文共分七个部分。第一部分以引言开篇,论述了国内外研究现状,研究的理论和现实意义，研究方法以及研究内容。第二部分是中学教师德育角色概要，从“角色”的本义出发，界定了“教师角色”的概念，赋予教师角色新的内涵，即教师的角色不是在扮演，而是在行动，是在过一种有价值的教育生活，是教师自己实实在在的人生过程。第三部分列举了中学教师承担德育角色的现状，具体表现为：第一，学校教育的功利性日趋凸显；第二，教师对德育角色的概念理解较为模糊；第三，大部分学生得不到教师的关爱。接着从管理思想、教育评价、教师素质三个方面分析了影响教师承担德育角色的因素。第四部分研究了中学教师承担德育角色的依据。其理论基础主要有：马斯洛的“需要层次理论”、赫茨伯格的“需要激励两因素论”、 罗森塔尔的期望效应、韦纳的归因理论等。有科学的理论基础，所以中学教师承担德育角色有着重要意义：第一，能促进学生非智力因素的发展；第二，是完善教师成长的需要；第三，是构建和谐校园的关键。第五部分是中学教师德育角色的实施。实施的两大前提，即形成基本理念和创设承担德育角色的环境和氛围；实施的特点,即不再遗忘学困生、不再把教育过程当目的、不再信奉为师者的绝对尊严；实施的主要策略，即转变领导的管理思想、科学进行教育评价、提高教师素质等。第六部分是中学教师承担德育角色应注意的问题。从认识的局限性和误区进行阐述，重点分析了德育角色承担的艺术，即仁爱、责任、公正分别是教师德育角色承担的首要前提、内在动力和制度保障。最后,在结束语部分指出，新一轮国家教育体制改革不仅对教师提出了新的要求，同时也为教师的发展提供了广阔的空间和舞台，中学教师应当积极主动的将社会发展、学生发展与自身的发展统一起来，感悟自身的角色功能，体验教师职业的内在生命价值，获得生命的尊严和欢乐，充分实现自我。