题目：高中英语任务型整合听力技能教学研究

摘要:尽管每位语言教学者都知道听，说，读，写是英语的四个重要基础技能，但是在中国，由于受不连续的高考听力考试的影响，中学听力教学状况令人担忧调查表明，传统的内容简单而形式单一听力教学人在课堂大行其道：解释生词，听磁带，完成课本听力习题然后核对答案。
这种简单单一，而非整合型的听力教学模式迅速使得学生对英语听力失去了兴趣，甚至失去整个英语学习的动力。史尔瑞(1987 )认为这种传统的英语听力课堂教学不是在教听力而是在测试听力。《英语新课程标准》明确提出，为了促进中学生语言交际能力的发展，中学课堂应采用任务型教学模式。研究的目的就是想验证任务型整合英语听力教学能否培养高中学生的英语听力习惯和兴趣，最终提高他们的听力技能。
本论文共包括七个部分：第一部分简要介绍了本研究的方向和原因。第二部分是文献回顾。在这一部分中本文回顾了任务型教学法及其国内外相关研究，以及国内外任务型听力教学研究状况。第三部分介绍了本研究的理论框架，包括了英语学习中综合语言技能的原因及其方法，学习态度及动机理论，语言学习中的输入理论及斯温的输出假设理论，还有任务型整合听力教学活动设计理论。第四部分中介绍了本研究的设计和数据收集，试验对象及实验工具。实验前，作者对参与新课程的23名英语教师进行了听力，新课程理论，实践问卷调查以了解教师教学态度，教学法对学生的影响。为了保证两组的可对比性，作者对两组学生进行了听力习惯，兴趣，及听力观念问卷调查和前测。然后对实验组进行了约二十周的任务型综合听力教学，通过读写听说结合的任务和活动促进听了兴趣，动机，和技能的形成。控制组仍然用传统的学词，听,核对模式教学。二十周后，对两组学生进行听力后测和听力兴趣，态度和习惯的问卷调查，以获取实验后期两组实验者听力行为和能力的变化。第五部分是数据搜集和分析。作者对教师问卷，实验前和实验后，实验组和控制组的问卷和听力成绩进行了比较，并用SPSS 13.0 软件进行处理。单样本检验的F 统计值和P 值表明：实验前，实验组和控制组听力兴趣，习惯及技能无明显差异；实验后，实验组的听力兴趣，习惯明显高于控制组，后测听力能力值高于控制组。第六部分，发现，实践应用和对未来研究建议。上一部分的分析结果验证作者的假设，得出结论任务型整合听力教学在高中英语听力教学中能培养学生的听力兴趣和习惯并提高其听力技能。第七部分是本实验的结论部分，回顾任务型综合听力教学的结果，并提出讨论问题。