题目：探究教学及其实施现状调查研究

我们已经步入一个崭新的时代——知识经济时代。在知识经济时代，经济的增长不再取决于自然资源或人力，而主要取决于知识和信息的运用与创新，因此学校教学工作面临新的挑战：在教给学生知识的基础上，让学生学会学习；在教学中培养学生的创新能力.但传统的课堂教学往往强调掌握知识的数量和掌握的精确性，强调对已有知识的记忆，并由此形成了教师讲、学生听的教学模式。在这种情况下，学生自然难以掌握科学的学习方法。同时也形成了学生对教师的依赖，自然学生也就丧失了求知的兴趣、探究的意识和创新的能力。正是意识到传统教学的这一弊端，我国进行了新一轮基础教育课程改革，倡导教师开展以培养学生创新意识和实践能力为重点的探究教学。但与一线教师的交流中，笔者了解到探究教学落实的情况并不是很好，而探究教学要落实，首先要搞清楚以下基本问题，如“什么是探究教学?”、“为什么要开展探究教学？”及“如何开展探究教学？”。其次，作为一种新生事物，教师在开展时，必然面临多方面的问题，因此还必须深入教学实践中去了解教师解决开展探究教学所面临的问题。然而目前首先，理论界对什么是探究教学没有统一的认识；对“为什么开展探究教学？”及“如何开展探究教学？”没有进行系统梳理。第二，对探究教学的实践关注不够，尤其是对教师开展探究教学所面临的问题关注不够。正是基于以上问题，笔者展开了研究。
本研究共分为四章：
第一章，绪论。绪论部分介绍了问题的缘起，探究教学相关研究，研究的内容、思路和方法，研究的意义。通过这些，一方面介绍了探究教学目前研究情况，另一方面，清晰地勾勒了本研究的情况。
第二章，探究教学基本问题的探讨。首先，探讨了“什么是探究教学？”。在这一部分，回顾了探究教学的历史发展；对探究教学的概念进行了界定。关于探究教学的界定，本研究借用形式逻辑中对概念的定义方法，对探究教学进行了界定，通过分析指出，所谓探究教学，是指教师创设问题情境，激发学生产生问题或疑问，继而学生通过对问题或疑问的深入思考、查阅资料、研究、调查、检验等活动来主动建构科学知识，形成探究能力和（主动探索未知世界的）科学态度的一种活动；分析了探究教学的特征；对相关概念进行了辨析。其次，探讨了开展探究教学的原因。主要是从内、外部的角度进行了分析。外部原因为知识经济对传统教学的挑战；内部原因是探究是人的本能及学习的本质是知识的主动建构。第三，对如何开展探究教学进行了探讨，主要分析了开展探究教学的条件、原则及探究教学开展的基本过程。对探究教学的条件从教师、学生与环境三方面入手进行了分析与总结；从探究开始前及探究中两个阶段出发，提出了开展探究教学必须遵循的一系列原则；通过对探究教学案例的分析指出了探究教学的基本过程,即创设问题情境，形成问题—对问题展开探究—获得结论（实现知识的主动建构）。
第三章，对西安市高中探究教学的现状进行了调查。调查发现目前西安市高中大部分教师对探究教学已经有了较深刻的认识，但教师对探究教学的认识还不够完善。目前已有一部分教师在开展探究教学，但次数有限，而且探究教学的课堂开展中还是遇到了不少问题。另外，调查发现，教师在开展探究教学时，面临多方面的问题，如客观方面的问题、教师自身的问题以及学生的问题，并对这些问题的原因进行了分析。
第四章，提出了改进探究教学现状的对策。如完善机制、加大投入，创设适合探究教学的环境；通过多种途径帮助教师提高探究教学基本素养；通过多种活动培养学生的探究兴趣与能力。