题目：当代中国的教育伦理困境及其化解

百年大计，教育为本。作为一名有着十一年基层教学经历的伦理学研究者，如何用伦理道德的视角来审视教育活动、规范教育活动，使教育这一人的实践领域能够最大限度地反映出人的道德本性，摒弃和避免种种教育暴力、腐败和悲剧，更好地为人的自由全面发展服务。是我竭力追求的崇高目标。
我的思考根植于中国当代现实的教育实践活动，力求解决以下问题：中国当代教育到底出现了什么问题？当代中国教育的问题是否集中体现在教育伦理精神的缺失上？如果是，那么当代中国教育的伦理困境具体表现在哪些方面？导致当代教育陷入伦理困境的深层根源又是什么？我们又该如何走出当代中国教育的伦理困境？
因而，在借鉴以往学者有关教育伦理研究成果的基础上，我立足于当代中国的教育现实，从伦理学的视角对当代中国教育现状进行审视，把培养全面自由发展的人当作教育发展的终极目标，以教育公平、教育人道、教育自由作为衡量教育是否具有伦理精神的三个维度，并提出改变当代中国教育现实状况的建议和思路，指出要使当代中国教育在符合伦理精神的前提下更好地发展，走出当代中国教育的伦理困境，教育伦理研究者就必须不能只做一个书房里的理论家，而是应该把理论构建和创新落实到教育者的教育实践上，指明教育者应该在当下的教育伦理困境中进行抗争，即当下的教育者应该具有着稳固地教育伦理立场、坚定地教育伦理信念、执著地教育伦理追求、无畏的教育伦理勇气、义不容辞的教育伦理使命担当，最重要的是不计个人功利，一切以学生的自由全面发展和教育的长远大计着想地符合伦理精神地扎扎实实的教育实践。全文共分六部分：
第一章“绪论”部分阐述了本文的选题缘由和意义，概述了国内外研究现状，阐明了本研究的特色与创新之处。
第二章主要从用伦理学的视角对当代中国教育现实进行审视，以揭示教育伦理问题的严重性。并对教育和伦理的关系进行了历史的分析。
第三章主要分析了当代中国教育的三个伦理困境：公正困境、人道困境、自由困境。并详细列举了各种教育伦理困境的具体表现。
第四章着重从教育目标层面、教育制度层面和教育理念层面深入分析了导致当代中国教育陷入伦理困境的的深层根源。
第五章主要阐述了教育所应有的伦理诉求，即教育伦理的三个维度：教育公正、教育人道、教育自由。
第六章主要阐述在当代中国的教育大环境之下，教育者如何最大限度的发挥自己的作用，使中国的教育逐渐走出伦理困境的具体思路，即在当代教育伦理困境之下教育者所应具有的伦理表现。