题目：发展性教师评价研究——以X初级中学为个案

发展性教师评价理论产生目的是促进教师专业发展，以突出教师在评价中的主体地位。教师评价是新一轮课程改革的重要组成部分，是最引人关注的亮点之一，直接影响着课程评价的顺利实施与真正落实；教师评价是教育评价的重要组成部分，只有选择恰当的教师评价方式，才能更好的激发教师的工作热情，促使教师不断进步；而且评价应该贯穿于教师的整个教育教学过程中，与教师的职业生涯设计结合起来，与教师的日常工作结合起来，最终促进教师的专业发展。理论必须与实际情况相结合才能更好的发挥作用。
国内各个学校在采用发展性教师评价的过程中，由于多数教育管理人员、教研人员、教师没有真正了解发展性教师评价的本质，加之缺乏最基本的理论和技术指导，单纯的追求先进，扭曲发展性教师评价的真谛。致使教师评价成为当前教育评价的一个弱点和焦点问题。目前，国内还存在着奖惩性教师评价的阴影，在这样的环境下，应该更好的寻求两种评价的结合点，以期更为公正，合理的评价每一位教师。笔者认为，发展性教师评价与奖惩性教师评价并不是非此即彼的绝对的对立，而是可以相互补充。在发展性教师评价实施过程中，可以运用奖惩性教师评价中的激励因素，评价教师的现实工作成绩，在此基础上，制定出教师发展的长、短期规划。本文在采用文献分析法阐述了发展性教师评价理论的基础上，采用了案例研究方法和调查法（问卷调查法、访谈调查法），以陕西省咸阳市N县X初级中学为个案，分析发展性教师评价实施的现实情况，在此基础上，发现问题、解决问题，制定出适合陕西省咸阳市N县X初级中学的发展性教师评价体系，以期对相关学校评价体系的制定提供参考。本文一共五大部分：第1章，前言。阐述了问题的缘起，研究方法，研究目的、意义等；第2章，介绍了发展行教师评价的理论。包括理论内涵及目的，理论特征，理论基础，理论意义；第3章，分析了陕西省咸阳市N县X初级中学发展性教师评价的基本情况，一方面，以一个学期为标准选择了三个时间段分次对陕西省咸阳市N县X初级中学的教师评价方案设制情况进行调查；另一方面，又以访谈和问卷调查的形式对陕西省咸阳市N县X初级中学校长、教师进行了访谈和问卷调查。两方面相互结合，综合考虑，发现X初级中学在评价体系设制与实施的过程中存在的问题；第4章，结合第2章的理论及第3章的调查研究，针对陕西省咸阳市N县X初级中学教师评价的实际问题，提出了适合X初级中学实际情况的发展性教师评价体系；第5章，针对X初级中学的实际情况，提出了发展性教师评价在实施的过程中必须注意的问题，包括树立正确的评价观念，形成以校为本的有效的实施机制,充分发挥校长在实施发展性教师评价中的作用,科学合理的选择学校内部教师评价者,注重教师的个体差异及教师在评价中的主体地位, 争取使发展性教师评价成为学校日常工作的有机构成等。