题目：高中数学

摘  要

传统教学模式中教师把知识传授作为主要教学目标，以讲为中心，习惯于“灌输”，认为“灌输”得越多越好，师与学生之间缺乏互动，把学生视为知识的“接受”课堂教学就是教师教，学生学，教师教什么，学生学什么，教师教多少，学生学多少，学生的学无条件的服从教师的教，学生的学习处于被动地位，虽然注重学生练习，但多属套模式或分类型式的机械演练，学生仅停留在模仿和记忆水平上，学生的学习积极性难以调动，教学显得呆板、机械和形式化，而且也抹煞了学生的创新意识，加重了学生的课业负担，也不利于对学生思维品质的培养和数学能力的提高。
自主学习是数学新课程改革中所倡导的学生数学学习的重要方式。如何贯彻新课程理念创造性地进行教学过程设计是义务教育阶段一线教师教育实践探索的重要内容。学习者不是被动地接受外在的信息，而是主动地根据先前认知结构有选择性地感知外在信息，教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构知识意义的组织者、引导者、合作者。学生是学习的主人，是知识的建构者、探索者、研究者。基于新课程理念与建构主义学习观而建构的“自主学习”教学模式，这一模式在教学过程中，强调主体参与，师生合作互动；注重知识与生活实际的融合；自主与合作的整合；重视数学思想方法、元认知策略的教学。
本文主要研究学生在教师指导下，以问题解决的方式，通过学生自主学习活动展开课内课外有机结合的教学模式。目的是使学生的主体性得到充分发挥，帮助学生建立“清晰——完整“的知识结构，培养学生”搜集——整理——归纳”知识的能力，进而达到在合作交流过程中完善自己的想法，学会与人合作，资源共享。那么如何培养学生自主学习能力，主要用兴趣吸引学生，重视学法指导，让学生学会调控创设平台主动探究，挖掘潜能，提高学习能力，从2006年9月-2007年7月，在西安市第39中学2009级一班与2009级二班进行探究性实验，经过一年的实验研究，实验结果表明：1、采用改革的教学方案，能调动学生学习数学的主动性，有利于提高学习兴趣；改善学习方法，学会学习；增强学生的动手实践能力。2、通过“自主学习”，有利于培养学生独立思考能力，能使学生认识自我，建立自信，学会与人合作，减少课堂行为问题。3、通过“自主学习”能增强学生分析问题和解决问题的能力。4、通有利于提高学生数学学习成绩。