题目：中学历史研究性学习的实践与思考

在人类迈入21世纪的今天，国民素质的高低、掌握知识的程度和拥有人才的数量，尤其是国民的创新能力，将最终决定一个国家、一个民族在未来国际竞争中的地位。知识经济向教育提出了挑战，新课程要求教育理念、教育方法等方面的变革，研究性学习是本次课程改革的一个亮点。研究性学习——作为一种全新的学习方式，不仅给学生提供了广阔的思维空间，而且更有利于激发学生创造欲望。目前,关于“研究性学习”的论著已经不少，在理论阐述上已相当充分。但在中学历史教学中究竟该怎样开展？实施中遇到了哪些困难或阻碍？这方面的信息相对较少。在新课改的全新环境中，对研究性学习进行深入实践和探索，仍是摆在我们面前的一个重大课题。
传统历史教学方法过时，手段单一，教学方式死板，教师一支粉笔、一张嘴的填压式的教学模式越来越压抑学生的个性，影响学生的思维，使那些对历史抱有浓厚兴趣的学生离历史越来越远。本文针对这种现状，提出树立研究性学习的教学观念，结合中学生的认知特点，让研究性学习走进学生的学习，并对中学历史研究性学习的界定、特点及策略进行了深入阐述。研究性学习进入中学历史课堂必将引起历史教学模式的重大变革，在中学历史研究性学习的实践中，广大历史教师要彻底摆脱传统教学模式的束缚和影响，用新理念指导自己的教学实践。然而，在国内，中学研究性学习处于起步探索阶段，加之不少教师对研究性学习认识不够，导致研究性教学时效性差，盲目模仿和走过场现象在教师中还比较普遍。面对这种状况，本文根据研究性学习的理论，结合自己的教学实践，对研究性学习的选题、准备、具体操作及存在问题等进行了系统研究，力求建立符合学生特点的具体的研究性学习目标；正确认识传统接受式学习和研究性学习的关系；正确把握研究性学习的选题、方法、策略、不同学生个性差异及解决方法。探寻开展研究性学习的行之有效的方法，才能改变研究性学习流于形式的现状，创建具有本校特色的研究性课程。通过对历史课程研究性学习的实践探索，进一步分析阐述了研究性学习乃是一种构建学习、发现学习和创新学习。最后，对历史课程研究性学习提出了一些可供参考的想法。
全文共分三章：第一章通过对传统历史教学的反思和我国目前研究性学习的现状，提出在现代教育改革时期 ，针对具体的教学内容，如何正确利用研究性学习的优势开展历史教学这一亟待解决的教学问题。第二章通过对心理学和教育学理论的学习和理解，找到中学开展研究性学习的理论依据。第三章主要阐述了历史研究性学习的策略、应注意的几点问题和教学实施模式、教学实践的问题。