题目：在九年级数学学困生中开展合作学习的实践研究

《全日制义务教育数学课程标准》明确提出：鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。实践证明，在对数学学困生的有效教学中，合作学习一直是被倡导的一种教学和辅导模式。合作学习可使数学学困生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会；可培养数学学困生集体合作的精神，达到交流与提高的目的；可以有效改善课堂气氛，大面积提高数学学困生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知品质。然而，在实际操作中，究竟怎样的合作学习方式适合学习困难学生，怎样在合作学习中进行监控和管理，合作学习后怎样进行评价和奖励能够最大限度地帮助、激励数困生，这就需要通过实验来考证。
本文首先采用问卷调查法对城市普通学校九年级数困生的学习方式进行调查，根据调查结果和学生性别、爱好、学习水平等具体情况，将学生每4人分成一组，组内异质，组间同质。运用行动研究法对合作学习小组进行独立思考、听、说、动手实践、反思五方面的培训。并且对合作学习中教师如何有效监督和管理、如何全面评价进行研究，在数学活动课、试验课、复习课进行实践，并对试验结果进行分析和反思。目的是试图找到在大班额数困生的情况下如何将理论与实际完美结合，把合作学习真正落于实处，让数困生从中真正受益。
研究结果发现：（1）在实施合作学习之前，对数学学困生进行独立思考、听、说、动手实践、反思四方面的培养和训练，会让学困生较快掌握合作技巧和方法，实施合作学习的效果会较好一些。（2）在实施合作学习之中，从组长主管、组员自查、教师观察三方面对学生进行监控和管理，基本可以保证学困生真正参与到学习中来。（3）在实施合作学习之后，从多角度(包括小组和个人两方面)及时准确进行评价，可以最大限度地激励学生，促进学生学习。希望这项研究工作能为我们下一步数困生的合作学习的实施提供一些参考。