题目：高中英语阅读教学中的文化输入

高中英语阅读教学中的文化输入
 
黄 丽
 
摘要：随着世界经济的不断发展和全球化的日益推进，人们之间的交流日益频繁,英语作为一种交流工具，被越来越广泛地运用在人们的生活学习工作中。中学是学生学习知识、培养能力的重要阶段，因此，中学生更应该注重英语的学习。在高中阶段，英语阅读是学生增进了解、获取信息的重要途径，也是学习英语的重要途径。但是，经调查发现目前大多数学校的英语阅读教学效果很不理想，尤其是高中英语阅读教学“高投入低产出”的现象比较普遍。为了帮助学生提高英语阅读能力，笔者翻阅了大量的相关资料，进行了深入调查，发现目前的英语阅读课堂教学方法有待改进和提高，基于此，笔者提出在教学过程中进行有意识的文化渗透能有效提高学生的阅读理解水平的假设。
本文主要探讨阅读的本质、阅读的模式、图式理论及其与阅读的关系等理论，以及各理论对高中英语阅读教学的启示，并将其运用到英语阅读课堂教学的各个环节中：阅读前，充分激活学生已有的文化背景知识（也被称为图式）或为学生提供相关文化背景知识帮助其理解文章；阅读中，指导学生充分利用已有的文化背景知识即图式去积极地分析和猜测文章的深层含义；阅读后，充分发挥文化背景知识及图式的巩固记忆功能，帮助学生更好地存储重组所学知识。针对这些理论和作者具体的实践方法，笔者进行了一学期的实验，结果证明在英语阅读教学中进行文化渗透能够有效提高学生的英语阅读理解水平。
本文共分五章。第一章简述实施实验的背景和意图。第二章文献综述，主要回顾近年来国内外对于阅读过程、阅读模式、图式理论和文化背景知识对阅读理解的影响的研究。第三章实证部分，作者分别介绍了实验对象、实验手段、实验步骤和将文化渗透到学生平时的阅读训练中的具体做法并举例说明。作者在自己所带的两个平行班中各抽取40名学生作为实验对象，组成两组（实验组和对照组），利用前测、问卷和后测方法进行了为期半年的以文化渗透促进高中英语阅读培训的实验。第四章作者对开展的阅读教学实验进行数据收集统计，将所得数据进行系统分析并展开讨论。第五章通过对数据分析，得出结论：有意识的进行文化渗透能够有效的提高学生的阅读理解能力。最后，作者提出了实验中所存在的一些局限性并对今后的教学提出了一些建议。
 
关键词：文化输入，阅读模式，图式理论，英语阅读教学