题目：初中历史开放型作业的理论与实践

面对当前世界竞争的日益加剧，培养有知识、有能力、有创新精神的人才成为教育发展的重要任务，因此不少地方都采用了研究性学习这一教学活动来改变落后的教学模式，提高学生的学习兴趣和各方面能力。但与沿海地区相比，西部地区在开展研究性学习上面困难比较多，现实阻力也比较大，而且又很受初中学生的心智、能力等方面制约，在大力实施新课程改革深化素质教育的今天，如何既经济又有意义，切实减轻学生过重的课业负担，正确处理“减负不减质”，做到“轻负高效”，已成为广大西部地区教育工作者尤其是初中教师研究的中心问题。这样看来，我们必须努力创设一些新的学习情境(课题)，使学生所面临的不仅仅是一个个需要记忆的抽象的历史事实，而更重要的是对于学生自我成长所需要的人文营养需求，因此笔者认为积极探索在初中历史教学中实施开放型作业的实践研究，在当今教育改革中有着重要的理论意义和实践意义。
我们将研究性学习的方法用在历史开放型作业中，利用历史开放型作业灵活多变的形式和方便操作，承载研究性学习的内涵。改革后的历史作业这一模式，在教育目标、教学意义和实施要求等方面与研究性学习一致，仍以学生自主学习、合作讨论、分析研究为前提，以现行教材为基本探究内容，体现自主学习、合作学习等特征，只是将研究性学习这一课程缩小为历史开放型作业，便于实际教学的操作。首先切实减少历史科目的作业总量，根据授课进度与内容，不定期的布置作业。每次布置的作业选题都在两个以上，以供学生根据兴趣和自身情况选择完成，为减轻学生负担，可把学生按照意愿、好差、性格、住址、生活环境等来组成小组，自由结合并确立小组长。其次建立一套支持课改的多元评价体系，能全面的评价学生的学和教师的教，发挥评价对学生的激励作用和调控作用，促进学生全面发展，同时也要进行必要的监督与强制，以防止不自觉的学生游离于做作业之外。一般要求教师认真对待每一份作业，形成批注，同学之间也会进行互评。最后形成丰富多样的作业模式，并在此过程中引导学生积极主动参与各种作业活动，在实践中发现问题，综合的运用各种知识解决问题，提高社会的认知能力和与人合作的实践能力。
总之，通过进行历史开放型作业的实践，使学生在学习态度、学习兴趣、掌握教材知识的牢固程度和对历史问题生活问题的分析能力几个方面有显著提高，较好完成了义务教育阶段的任务，为学生接受更高一级的学习打下坚实基础。