题目：新课程理念下学生数学自我效能感的实验研究与培养策略初探

新课程标准呼唤数学教学要“以人为本，注重个性，体现主体，发挥主动”。学生的数学自我效能感作为一种重要的非智力因素制约着学生的数学学业成绩。所以，在数学教学中培养学生的自我效能感具有重要的作用。本文的主要工作有：
    1.回顾近年来有关数学自我效能感方面的研究，在参考大量文献资料的基础上阐述了学生数学自我效能感的研究背景，明确了学生数学自我效能感的研究意义，整理了学生数学自我效能感的研究概况并分析了学生数学自我效能感的研究不足。
    2.基于对学生数学自我效能感的概念、性质、特征、功能及来源等的把握，依据社会认知理论、自我效能感理论和人本主义学习理论，结合数学学科的特点和学生的身心发展特点，结合自己的教学实践初步建构了培养学生数学自我效能感的“导，控，营，评”多元结合渗透培育模式及相关教学策略：
  “导，控，营，评”多元结合渗透培育模式（即个性化地指导学生学习；全方位地监控学习过程；有意识地营造课堂氛围；多角度地评价学生行为。）
    与其相关的具体的教学策略包括创设学习成功机会，增加学生成功体验；引导学生积极归因，激发数学自我效能；抓准教育良好契机，促进榜样示范作用；渗透学习策略指导，加强学生自我监控；构建和谐课堂氛围，感染学生积极情绪；建立科学评价体系，贯穿课堂教学始终。
    3.针对以上提出的培养学生数学自我效能感的渗透模式与教学策略，特做实验加以检验其在数学教学中的可行性和有效性。实验结果表明：
在数学教学中实施自主建构的“导，控，营，评”多元结合渗透培育模式及相关教学策略能够在一定程度上提高学生数学自我效能感水平；
在数学教学中实施“导，控，营，评”多元结合渗透培育模式及相关教学策略能促进学生数学学业成绩的的提高。
   4.对自主建构的培养学生数学自我效能感的渗透模式、教学策略及实验设计进行了反思，旨在改进数学教学方法，增强学生数学自我效能感，提高学生的数学学习成绩，为数学自我效能感研究的进一步开展提供借鉴。本文的创新之处：
  （1）初步建构了在数学教学中培养学生数学自我效能感的渗透模式和相关教学策略。
  （2）在数学学科教学情境中采用多途径多通道方式对学生进行数学自我效能感的培养。