题目：新课程下高中地理校本课程开发的研究

随着教育改革的进一步深入，课程改革已经提到重要的议事日程，为了推进素质教育，提高全民素质，国家出台了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和经国务院同意的《基础教育课程改革纲要（试行）》。而我国高中地理课程一直处于国家课程一统天下的状态，随着社会、经济、文化的发展，统一的中学地理课程已显现出许多固有的不足，因此，打破单一的国 家课程体制、适当开发校本课程势在必行。
地理校本课程是在实施国家课程、地方课程的前提下，通过对本校学生需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的可供学生选择的课程。因此，影响地理校本课程设计和构建的主要因素有国家和社会需要、地理学科体系、学生个性发展，课程的开发中应恰当的调整好三者之间的关系。
高中地理校本课程的主要培养目标是满足学生兴趣和个性发展，全面提高学生的综合素质。在地理校本课程开发中学校要在课改理论的基础上制定具体的课程目标，确定校本课程设计的原则、选择地理校本课程的设置、确定课程开放的基本程序。在地理校本课程实施中则应根据课程内容、学生特点等方面选择恰当的教学方法和教学模式来组织教学。对地理校本课程的评价要一改以往只注重结果而忽略过程、单一的评价方式，突出公平性和科学性。新课程要求广大教师改变多年以来教学方式和教学行为，确立一种崭新的教育观念，要求教师既要有扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识和追求前沿学术的意识，有需要把握教育的真谛，了解学生发展规律，掌握现代教育信息技术，发掘学生的潜力，激发学生的创造性，培养学生的健全人格，开发学生自主探究的实践能力和创新意识。新一轮的课程改革最终要靠教师在教学实践中去实现、去完善。本文首先对高中地理校本课程开发的研究背景和研究意义进行了论述，从国内外研究的现状及对于新课程改革的现实意义着手剖析。其次对新课程下高中地理校本课程开发的理论进行了探索，包括理论依据、影响因素、设计的原则、实施的措施、开发的类型及开发的评价，使本文有了坚实的理论体系和依据，为进行实践研究奠定了坚实的基础。结合清涧中学高中地理校本课程开发的实践，从清涧中学校本课程开发的策略、资源分析、开发目标进行全面分析，重点是对清涧中学高中地理校本课程开发的两个方案进行系统的阐述。由此实践活动引发了思考，提出当前基础教育一线校本课程开发过程中所存在的一些现实困难和问题。旨在全面论述高中地理校本课程开发的理论和实践，明确课程改革的重大意义，在改革过程中应该注意的一些问题。也使我们广大地理教师创造性教育教学实践的丰富和发展，对新课程改革有一个从理解、熟悉到创造性实践的过程，更是我们高中地理教师学习、研修的过程和成长、发展的过程。