题目：综合实践活动课程校本管理机制的构建

综合实践活动是2001年启动的新课程改革的一大亮点。随着研究工作的深入和综合实践活动课程在中小学实施工作的推进，该课程的理论研究已由最初的相关理念、政策性研究发展为“常态化”实施研究，并逐步成为研究热点。2007年国家农业部、教育部、财政部联合实施了“新农村卫生新校园建设工程”，陕西省有100所农村学校成为2007年“新农村卫生新校园”项目学校。到2008年底，陕西省“新农村卫生新校园”项目学校增加到256所。那么如何让综合实践活动课程在这256所项目学校“常态化”实施呢？本文主要从校本管理角度对综合实践活动课程“常态化”实施问题进行了分析和研究。
课程管理在课程价值 达成过程中起着一个承上启下的关键性作用，任何课程价值的达成都离不开对课程的管理。目前，综合实践活动之所以很难有效实施，究其根本原因就是没有一个切实可行、合理有效的管理和评价制度。因此帮助基层学校建立合理的综合实践活动管理和评价制度，将对综合实践活动在农村中小学“常态化”实施起到非常大的促进作用。
本研究旨在通过吸取综合实践活动课程理论研究中关于综合实践活动管理的理论要点、借鉴各个学校综合实践活动课程管理的有益经验、结合农村中小学实际情况建立综合实践活动课程校本管理机制的雏形，最终通过在1所农村中学1学期的实证研究对所建立机制进行验证和修改，从而获得可以在农村中小学顺利实施的校本管理机制。
本研究在大量的文献分析和实践调研、充分获取相关信息以及管理经验的基础上，于2008年9月至2009年1月，在陕西省淳化县马家镇中学对初步所建立的校本管理体制进行了验证性实施。在实施过程中，该机制得到了不断的修正和完善，最终获得了可以在农村中小学顺利实施的综合实践活动课程校本管理机制。此外，为了验证所建立机制的普遍适用性，还对“新农村卫生新校园”7个地区的7所项目学校校长和主要从事综合实践活动的老师进行了访谈，从而明确了所建立校本管理机制存在的问题和改进方向，使本研究所获得的成果更具有科学性、合理性和可推广性。
研究主要内容和成果如下：
1．建立了以校长为核心，教导主任、政教主任和年级组长为主要成员的校本管理机构。
2．对“一人为主，团体合作”的教师配备模式进行了新的诠释，提出了“导师组”这种综合实践活动师资配备模式。
3．研究得到了综合实践活动课程教师评价和学生评价的新方法。
4．建立了综合实践活动校本管理的10项管理制度，这些制度的建立使综合实践活动课程的“常态化”实施具有可操作性。
5．在所建立的校本管理机构以及管理和评价制度下，开发了综合实践活动校本管理具体的实施模式，为其他学校综合实践活动校本管理的具体开展提供了可以借鉴的模式。
6．研究过程中发现了综合实践活动实施过程中的一些普遍性问题，这些问题大多与国家政策相关，笔者提出这些问题旨在为行政管理者的决策提供一些依据。
本文建立了可以在农村中小学顺利实施的综合实践活动校本管理模型，为农村中小学综合实践活动课程的“常态化”实施提供了一条很好的途径，这对于综合实践活动在农村中小学的顺利实施具有现实的指导意义。