题目：高中教师使用信息技术教学的适应性研究——以陕西省西安市为例

在当今信息化时代，信息技术和教育紧密地结合在一起，而且有越来越多的信息技术工具应用在教育领域中，进而实现教育信息化。新一轮基础教育课程改革特别强调信息技术在学科教学中的普遍使用，以实现教育的进一步发展，信息技术在教学中的应用已经成为当今教育发展的必然趋势。一线教师作为信息化教学的直接实施者，应该成为教育信息化建设中最为核心和活跃的因素，教师是否愿意使用信息技术进行教学，能否很好地适应使用信息技术教学的新型教学方式，决定着教育信息化的成效和可持续发展。为此，本研究以陕西省西安市高中教师为研究对象，对高中教师使用信息技术教学的心理适应性进行了深入的调查与分析。为了调查教师使用信息技术教学的心理适应性，本研究从理念适应、态度适应、能力适应、教学支持环境适应和教学行为改变的适应五个一级指标，17个二级指标编制了一份教师使用信息技术教学适应性状况的调查问卷，调查问卷通过前期的初测、检验、修订以后，对西安市部分高中教师进行了调查研究。调查数据的分析：对教师使用信息技术教学适应性的五个一级指标，17个二级指标采用了描述性统计分析方法；对不同类别的高中教师使用信息技术教学心理适应性的差异采用了独立样本T检验与单因素方差分析方法；对教师使用信息技术教学行为改变适应与理念适应、态度适应、能力适应和教学支持环境适应之间的关系探析采用了多元回归分析方法。
本研究主要得出以下结论：
（1）教师使用信息技术教学适应性的五个一级指标的平均得分由低到高依次是能力适应、环境适应、态度适应、行为适应、理念适应。这说明当前教师使用信息技术教学的过程中，对使用信息技术教学环节所需的各种能力、信息化教学支持环境的适应性相对态度、行为、理念的适应性要低，应该受到足够的重视。
（2）17个二级指标中课堂控制能力、媒体操作能力、教学设计能力、外界（相关）支持、外界压力、遇到问题时的态度、信息收集能力、教学准备、自我发展（学习）能力、教学过程等平均得分相对比较低，主要集中在能力、教学支持环境与教学行为改变的适应性上。因此，当前在信息化教学进一步推进的过程中，学校和教育相关部门应该在教师使用信息技术教学过程中给予教师相应的环境、资源与政策的支持，采取鼓励教师在教学中使用信息技术，使教师在实际使用信息技术教学的过程中，掌握和提高相关的技术与能力。
（3）由本研究可知，教师使用信息技术教学会受到教师个人因素、学校因素和教师接触信息技术的程度等多方面因素的影响：①教师使用信息技术教学的适应性会由于性别、年龄、教龄、受教育程度、职称和执教学科等个人背景因素不同而存在差异；②教师使用信息技术教学的适应性会由于教师所在学校的类型、学校所在地和学校是否为普通高中新课改实验样本学校等学校条件不同而存在差异；③教师使用信息技术教学的适应性会由于教师个人有无计算机、接触计算机的时间、受过信息技术培训的天数和使用计算机或上网的时间等教师接触信息技术的程度不同而存在差异。因此，在教育信息化的进程中，应该考虑教师个人因素、学校因素和教师接触信息技术的程度等背景因素对教师使用信息技术教学的影响。
（4）本研究发现个人因素中的能力适应、理念适应和态度适应对教师使用信息技术教学行为改变有显著的正向影响，而教学支持环境（环境因素）则对教师使用信息技术教学行为改变没有显著性影响。教师使用信息技术教学行为的改变主要是由使用信息技术教学环节所需的各种能力所决定，理念适应次之，决定作用最小的为态度适应。而教学支持环境没有进入回归模型中，说明教学支持环境的适应对教师使用信息技术教学行为的改变没有明显的决定作用。但教学支持环境是教师实施与开展信息化教学的必要条件，也应该受到学校和教育相关部门的重视。