题目：高中物理教学中培养学生人文精神的实践研究

高中物理新课程特别强调使学生具有初步的科学与人文素养，明确指出了人文精神的培养目标：增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展、形成科学世界观和科学价值观打下基础。新课程改革中，人文教育又重新受到了人们的重视，科学教育只有与人文教育相互融合，才能真正实现培养高素质、全面发展人才的教育目标。本文通过实践研究了高中物理教学中如何培养学生的人文精神。
本文根据培养学生人文精神的相关理论，从理论上探讨人文精神的培养途径，并对其在教学中进行实践，通过评价教学实践的效果，从中总结其规律。具体研究过程：首先，简单介绍了在物理教学中培养学生人文精神的时代背景，通过查阅文献阐述了国内在该领域的研究现状，对科学精神和人文精神进行概念的界定，详细论述二者的关系。通过分析物理教学中存在的不足，结合物理教学中人文精神教育的理论基础，指出在物理教学中必须培养学生的人文精神。其次，论述了中学物理教学中培养学生人文精神的目标、途径和方法。目标为：形成辩证主义的科学观、世界观和方法论；正确认识自己和他人的关系；热爱自然，关心人类与自然、环境的和谐发展，有一定社会责任感；完善与认识自我，形成全面的素质；有一定的艺术修养和审美能力；树立科学精神，促进良好品德的形成。主要通过物理学史、物理知识教学、科学探究、习题教学、研究性学习等方法培养学生的人文精神。最后，在中学物理教学中培养学生人文精神进行实践研究。通过设计调查问卷，了解学生人文精神现状，在此基础上进行为期两年的教育实践。前测和后测的结果验证了途径和方法的有效性，但同时也表明在物理教学中培养学生人文精神的复杂性和长期性。还给出了三个教学案例。
通过教学实践得出：第一，新课程强调学生具备一定的人文素养，物理教学中有丰富的人文精神因素，所以在物理教学中培养学生的人文精神是非常必要的，也是切实可行的。第二，根据新课程理念和中学生人文精神调查问卷，证明提出的人文精神目标是合理的，实践检验几种途径也是有效可行的。第三，教学中加入人文精神的培养后，学生的人文素养不仅得到提高，相应的文化课成绩也提高了，可见人文精神和科学精神是相辅相成、密不可分的。第四，根据本次研究的成功经验、不足和建议，总结出物理教学中培养学生人文精神的原则，以及人文精神教育对物理教师提出的挑战，并提出了相应的措施。要求物理教师从昔日的“教书匠”转变为未来的“教育专家”，以促进学生的全面发展，实现完整的物理教育。