题目：高中乡土地理教材编写的理论与实践——以麟游县为例

 随着科学发展的全球化与区域化趋势日益显著，应当前新一轮课程体系改革的要求，作为高中地理教育的内容之一乡土地理教育已受到越来越多地理基础教育工作者的重视。以往的乡土地理教材编写，重视了省级和市级（地区级）乡土地理教材的编写，并形成了一些成果。县级乡土地理教材因涉及区域范围小，县级行政区划单位单位数量多，编写人员相对缺乏等原因，常常被忽视或束之高阁，造成县域乡土地理教材严重不足，急需加强研究。另一方面，在实际教学过程中，乡土地理教育也没有受到足够的重视。为此，本文以麟游县为例，探讨了高中乡土地理教材编写的理论基础、理论体系和实践案例，尝试性地编写出了麟游县乡土地理教材—《可爱的麟游》，为完善高中新课程体系，全面实行新课程标准，丰富基础教育教法，提供理论指导和实践借鉴。本文主要的成果与收获有：
    1、系统阐述了乡土地理教材编写与乡土地理教育的意义。指出：乡土地理教材是为了实现乡土地理教育目标而编写的教材，他是地理教材的重要组成部分，是乡土地理教育实施的重要载体。对于学生而言，乡土地理教材是学生与家乡对话的指南，是中学生进行参与性、体验性、探究性实践活动的指导书；是中学生更科学、更理性地认识家乡的文本，是整合了乡土教育资源的知识读物。义务教育阶段的乡土地理教育是不能代替高中乡土地理教育的。高中乡土地理是更高层次、更高目标、有更深的内容、更加密切结合乡土建设的乡土地理教育。
2、简要论述了乡土地理教育的理论基础。指出：乡土地理教育的基本程序是从实践到认识，由微观地方到宏观区域，有其坚实的理论基础。它是一个建立在构建主义、多元智能、国情教育、地理教学实践论等教育理论基础上的教学实践过程。
3、通过问卷调查，分析了麟游县乡土地理教育的现状。发现麟游县中学乡土地理教育的开展状况并不容乐观，在多数中学里，乡土地理教育的开展未能形成体系。
4、从要求、原则、模式、内容、流程、体例、评价等方面详细阐述了乡土地理教材编写的原理。指出：乡土地理教材要求突出特色，突破“封闭”，人地协调，关注变化，留给空间；编写时应遵循地域性，科学性，趣味性，实践性等原则；编写时应用的主要模式是要素特征型，内容从知识、技能、情感态度价值观三个方面来研究，编写流程为：明确主导思想；拟定计划，编写提纲；收集整理资料；编写教材，征求意见，修改完善。
5、从麟游县的实际出发，编写了一部县域乡土地理教材——《可爱的麟游》。