题目：情感教学—优化语文课堂的有效途径

“以人为本”的教育理念，已深入人心并得到广泛的重视和提倡，谈到“以人为本”，就不能回避人的情感。只有通过多角度来挖掘语文教学中的情感因素,探索全新的语文教学模式,才能使得语文教学达到知识技能与情感态度相结合的目的,激发学生的学习兴趣,提高学生发展自我人格的热情。情感教学是优化语文课堂教学的有效途径。正是基于这种想法，文章再提语文情感教学，并对它的内涵、构建依据、价值、作用、实施等方面进行一点粗浅的探析，希望能优化语文课堂，使语文教学能真正做到对学生实施“人”的教学，促进学生健康全面的发展。 文章采取文献阅读和经验总结相结合的方法，着重从三个方面对语文情感教学进行论述。 引言部分首先明晰了语文情感教学的内涵。从心理学的角度界定情感的定义，阐明情感在教学活动中的重要作用，由此提出情感教学的概念，并进一步论证语文课情感教学的可实施性，最终明确什么是语文情感教学。 其次着重介绍语文情感教学的构建依据，强调语文情感教学的价值以及语文情感交流的起点应是教师与学生平等、和谐、友好的关系。 第一部分主要从教师应具备的基本素质谈起，阐述教师应持有先进的教学观,还应具有良好的情感修养和保持充沛的教学的激情，以及具有丰富、生动的教学语言。第二部分结合自身教学经验和体会重点论述运用情感教学的诸多方法，如营造和谐的课堂氛围；重视朗读，以读带情；创设情境，走进作品的情感世界；和多媒体等辅助手段的运用等。最后着重论述运用情感教学对语文课堂有哪些优化和改进。从而得出：语文情感教学充分考虑了语文认知因素，着意突出了语文作为人文学科的特点，充分发挥了情感的动力、调节、组织等作用，使学生情知共进，形成健康个性、完善健全人格。应充分构建语文教学的情感世界，使语文课堂进一步优化，充分显现语文学科的人文性，提高学生的生存能力、认知水平；激发学生的创造性思维，培养学生的创造力。