题目：高师物理教学中人文精神培养的研究

人文精神是人文知识内化于主体形成的精神成果，是道德的底蕴和依托，是人对自身的反思与价值的思考，是构成一个民族、一个地区文化的核心内容，是衡量社会文明程度的重要尺度。人文精神属于价值、理性、道德的范畴，是现代人不可缺少的基本素质，是个体发展的精神动力。高等师范院校的学生正处在一个人——一名准教师形成世界观、人生观、价值观的关键时期，其人文精神不仅对于一个人，一个群体，甚至对于一个时代都具有十分重要的意义。他们的思想品质如何将直接影响他们的学生，学生长大以后又会影响他们的家庭和朋友，这是一种连锁反应。现在的一点点失误都可能对将来产生巨大的影响。从这个意义上讲，加强学生的人文素养，提高学生的人文精神是师范院校的基本任务和重要内涵。面对当前师范院校学生的知识与能力在不断提高，思想品质、性格追求似乎是停滞不前，甚至有所下降，在高师物理教学中提高学生的人文精神是责无旁贷的。本文研究的主要内容就是在物理教学中培养学生的人文精神的目标原则及策略。
本文共分为五部分：
第一部分综述，在国内外的研究的提高学生人文精神出发，分析现状和存在的问题，得出高师学生人文精神弱化的原因，并确定本研究的主要内容。
第二部分是高师物理教学培养人文精神的理论依据。研究了人文精神的内涵与基本特征及物理教学中进行人文精神培养的基础，讨论了高师物理教学中培养人文精神的可行性与必要性。
第三部分提出高师物理教学中人文精神培养的目标与原则。
第四部分提出高师物理教学中人文精神培养的策略。文章共提出了五种物理教学中可采用的策略，主要包括提高物理教师的人文素养和校园环境的人文氛围，以产生对学生的思想的熏陶；在教学设计中让科学与人文相统一，即在教师的教学设计中不能只是体现概念、公式和习题，尽量多的体现物理学中与人文相关的过程和事件；用科学的教学方法渗透人文精神，主要指用问题教学法与探究教学法启发渗透、揭示物理世界中的美、让物理实验课充满人文关怀，利用物理学史培养人文精神；第四种方法是在中教法课程中进行专题培养；最后是教师可以针对现代中学教师的要求安排课外活动等。
第五部分是研究的总结与展望。
在高师物理教育中进行人文精神培养是必要的和可行的。人文精神不在能知，而在能行。教师必须首先提高自身的人文素养，具有完美的人格特征、和谐的人际关系和合作能力、良好的师德等，其次是教师要有以人为本的教育理念，真正的关心学生，为学生的终身发展着想，在物理教学中多方面探索培养人文精神的途径，采用灵活多样的形式和方法培养学生的人文素养，增强人文教育的实效性。