题目：新课程背景下的高中化学教师职业压力研究--以陕西省为例

摘    要
教师的职业压力问题是基础教育中一个极为重要的问题，目前已成为世界教育界密切关注的焦点。然而在新课程改革的迅速发展下，教师的职业压力呈现加重的趋势。过重的职业压力不仅带给教师不愉快的情感体验，带来心理和身体的消极影响，还会影响教育教学质量和教师的专业发展，即教师职业压力会对个人发展、学生成长、学校教学和社会进步产生直接或间接的影响。本研究以陕西省高中化学教师为研究对象，尝试探究新课程背景下的高中化学教师的职业压力程度和来源问题。
本文在问卷调查的基础上，结合文献法和比较法，对陕西省15所高中101名化学教师的职业压力现状进行了初步研究，并得出如下结论：
1. 高中化学教师普遍承受着较大的职业压力，在全部调查对象中，有 60.37% 的高中化学教师认为自己压力较大或很大，只有4.95% 的教师认为自己没有压力；教师平均压力水平为3.39；
2. 高中化学教师的职业压力来源包括社会因素、学校制度、家长因素、学生因素、专业教学、学校事务六方面，其中社会因素、学生因素和学校制度因素是主要压力源；
3. 不同背景因素教师的职业压力既有相似性，又各有特点。化学教师职业压力在性别和学校地域（农村中学和城市中学）两方面不存在显著性差异。在学校教育质量等级上（重点中学与非重点中学）、教师学历、职称、教龄、年龄上存在显著性差异。重点中学教师的非教学的学校事务和学生因素压力高于非重点中学教师；教师学历越低，压力越大；教师职称越高，压力越大；
4. 化学教师群体与其他学科教师没有特殊压力源，不存在群体差异。
鉴于教师职业压力产生的多因素性，本文从教师自身、师范院校、学校和社会四个不同角度提出减缓高中化学教师职业压力的策略，以供参考：
第一教师个人角度：教师需要转变观念、调节情绪；科学管理时间、改变行为特征；努力提高自身素质和业务水平；建立合理的专业期望、增强自我效能感。
第二师范院校角度：各院校应积极为在职教师提供进修学习机会、针对高中教师的实际情况和新课程背景下化学教师的职业压力状况，努力提高培训的针对性和时效性。另外在师范生培养上也应结合实际作出相应的课程设置调整，以提高准教师的教师素养和技能，增强个人应对压力和承受压力的能力。
第三学校角度：建立完善的学校人事制度和教师聘任制度；改进学校的教育评价体系；和谐学校内部人际关系。
第四社会角度：建立社会支持体系；提高教师的社会地位和经济地位；提高职前培训和在职培训的质量。
本研究的创新工作主要有：1. 以化学教师群体为研究对象，探究高中教师职业压力是否具有学科差异性；2. 以新课程改革为研究背景探究教师职业压力的变化趋势；3. 在缓解措施上针对教师压力的实际情况提出师范院校在师范生培养方针上应作出相应的课程设置调整。