题目：文以致用——通过文言文教学提高高中生写作能力

笔者从事高中语文教学工作已八年，高中学生的写作困扰也是笔者多年来思考的问题。高中学生写作文时苦不堪言，不知如何落笔、如何布局、如何结局等问题屡见不鲜。写好的文章也存在着言不知意，言中无味，事无巨细、一一道来等诸多问题。大作文课、小作文课，课课排满，练习不断，却收效甚微。有的学生为求作文高分，随波逐浪，抄袭、假大空的文章屡禁不止，甚至为求高分在文中不惜父母离异、一方死亡或父母双亡的大有人在。这些文章灼痛了我的双眼，刺痛了我的心。怎样才能使学生写好文章，写出真性情，使文章读来赏心悦目、怡人性情？教师怎样才能省时省力，在每堂课中潜移默化，随文本进行具体有效的作文教学？怎样的教学才能够达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果，使学生的文章能够言之有物、言之成形、言下有意、言中有味、意味无穷？
作为高中语文教师，笔者在语文学习方面为高中生排忧解难是职责所在，应该引导学生告别写不好文章、作不出美文的岁月，使学生能够既省时、高效又愉悦的利用笔下文字抒发自己的喜怒哀乐，人生感悟。写好文章可以使高中生在浩浩荡荡的高考大军中独具优势，更重要的是日后帮助学生完成学术论文和工作任务，及时抒发人生感悟，记录成长点滴经历，使学生终生受益。通过五年的反复教学实验，笔者发现通过文言文教学，可以有效提高高中学生写作能力。
高中现行人教版语文教材中的文言文，就是一座阿里巴巴式的藏宝之洞，取之不竭，用之不尽。学生写作时可向它借鉴写作方法、写作材料，写作用语等。这些穿越千年时空、魅力无穷的名家经典之作，展现在我们面前，使人不免思潮涌动，感慨万千。大师坎坷不屈的人生经历和豁达豪迈的胸襟、笔下鲜活生动的文学形象、绚烂不朽的文学艺术，令后人情感起伏的名言警句，“言为心声”的写作态度，“语不惊人死不休”的写作精神，让历朝历代的文人沉浸其中，受益匪浅，然后完成自己的惊世之作。那么，我们也可以借鉴文言文，学习不同文体的写作模式、写作手法的灵活运用，发掘多主题多角度的写作素材和积累丰富生动的语句。由此可见，文言文教学与写作教学可互通，通过文言文教学，笔者能在每堂课中潜移默化、省时省力地随文本进行具体有效的作文教学，从而达到提高高中学生写作能力的效果，使学生的文章能够言之有物、言之成形、言下有意、言中有味、意味无穷。那么，学生在写作时就不会再感叹“巧妇难为无米之炊”，而是从现行语文教材中根据文章主题需要，信手拈来写作方法、写作素材等，顺畅明了地完成写作任务。
孔子在《论语•雍也》中说道：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”笔者把这种想法付诸教学，及时给学生提供一个平台，让学生了解作者、走进人物，重视与他们的对话交流、心灵交流，记录下自己稍纵即逝和久据心灵的所想所得，善于在思想火花迸发的刹那抓住灵感。学生学习文本与练习写作的兴趣渐浓，积极性高，收效很好。本论文将介绍通过文言文教学提高高中生写作能力的一些具体做法。