题目：新课改理念下的初中地理教材的再开发

本研究的主要目的是：在新课程理念的指引下，如何有效地开发地理教材。
首先，本文从“新一轮课程改革的需要”，“促进学生和谐发展的需求”，“教师专业发展的需要”三个方面论述了教材再开发的必要性。从理论上讲，地理教材的再开发健全并完善了地理课程体系，推动了地理课程队伍的建设；从实践层面来讲，地理教材的再开发可以有效地促进了师生教学观念的转变，有利于重新建构师生在地理教学活动中的地位，新型师生关系的建立；同时，地理教材的再开发促进了教师教学方式和学生学习方式的变革。从国外研究现状来看，“课程开发”研究与“课程理解”研究正在走向整合，国内关于这方面的研究著述是比较少的，而且应用和介绍型的研究多于理论研究。本文的创新点就在于将理论研究与实践密切结合，寻求再开发教材的有效途径。
其次，本文从理论角度，探讨了地理教材再开发的相关问题。包括地理教材再开发的涵义、主体、原则、策略和方法。文章指出：新课程标准提出的基本理念、地理课程与教材理论、建构主义关于学习的理论为地理教材的再开发提供了很好的理论支撑。地理教材的再开发不是改教材，而是基于课程标准和实际教育情景的“课程重构”。教师在开发教材的过程中，应该邀请学生主动参加到教材开发的过程中来，并且应遵循以下原则：发展性的原则；全面性的原则；整体性的原则；开放性的原则。针对现行教材存在的问题，结合自身的教学实践和他人的经验，重点阐述了地理教材再开发的策略：因“时”制宜,更新地理教材的策略；因“地”制宜,拓展地理教材的策略；因“人”制宜,挖掘地理教材的策略；“三维”目标一体化策略；建立课程资源利用信息系统的策略。文章还提出了教材再开发的方法：课前开发，课中挖掘，课后反思。
再次，本文从实践探索的角度，结合本人多年来对教材再开发的经验，通过实验前后学生对教师教学满意度、学习兴趣、地理成绩量化的比较证明新课改理念下的提出的地理教材再开发的主体、原则、策略、方法是行之有效的。文章还论述了在开发教材过程中来自社会、学校、教师、学生的阻力。并运用三个案例说明如何在新课程理念的指导下开发地理教材。
最后，文章指出，新课该理念下的地理教材再开发研究应该奠基并发展于实践。基于新课改理念下提出地理教材再开发的主体、原则、策略、方法势必为越来越多的教师和学生所接受。但是，考试评价制度还是对再开发教材的影响很大。随着课程改革的深入，未来课程开发的核心主体必定是教师和学生，课程将会是教师和学生自己建构的“意义”。