题目：试论高中历史课堂中的情感教育

随着教育改革的推进，特别是构建和谐社会理念的深入人心，人们对素质教育的认识有了“以人为本”的回归。教育的目的是促进人的发展，人是具有丰富情感活动的生命个体，教育要提升人的素质，就需要提升人的情感质量。因此，情感也就必然地与教育产生了联系。教育活动如果只注重传授知识和技能，忽视人的情感需求和精神成长，就是无视生命个体的存在，也就是“目中无人”的教育，教育必然会比异化。历史学科作为人文学科，关注的是人的精神和情感世界，情感因素是历史素材中固有的丰富资源。在高中历史课堂中，通过历史教学，让学生用心去体会历史活动中的悲与喜，美与丑，善与恶，用最真挚的情感去体验国家兴亡，匹夫有责的民族大义。因此，研究情感教育在高中历史课堂中的运用很有必要。
本文在前人研究的基础上，结合自己十几年的教学经验以及对高中历史课堂的理解，从五个方面对情感教育在高中历史课堂中的运用进行了探讨：一、研究的背景和现实意义，以及本课题目前研究状况的综述。二、在高中历史课堂中，首先需要教师对学生的情感投入，教师要以情感为纽带，对学生投入爱和情感，建立和谐的师生关系。学生得到老师的爱、关心、尊重、表扬和奖励，就会产生积极的情感体验。三、在高中历史课堂中，通过学生的历史学习活动，学生产生了积极的情感效应，这种积极健康的情感，会锻炼和培养学生坚强的意志和性格，发展他们的个性和特长，从而完成教育的真正目标：发展人，完善人。四、在高中历史课堂中丰富的情感教育素材，例如历史教科书、教师本人、社区资源及博物馆、网络资源等，可以为学生创设情感教育的最佳情景。五、重点探讨怎样利用情感教育发挥高中历史课堂的最大效益。在高中历史课堂中，首先要注重师生之间的情感交流与沟通，才能发挥历史课堂的最大效益。其次，利用创设教育情境，倡导学生的亲身体验。然后注重历史课堂的潜移默化，利用各种教育契机，促进学生个体的和谐发展。
本课题的创新之处在于探讨了如何把情感教育和高中历史课堂真正的结合起来，从而在高中历史教学中，使学生在习得历史知识的过程中，逐步形成完整的人格，健康的情感，使学生成长为一个具有人文精神和科学素养的真正的、完整的人。因此，知识教育让人更加睿智，情感教育则让人更加完整。