题目：新课程背景下高中学生物理学习评价实践研究

摘    要
在普通高级中学全面实行课改的今天，现代教学理论、新的课程标准对课堂教学提出了的新要求。“面向21世纪的教育”就是“面向全体学生”、“面向全面发展”，充分重视德、智、体、美、劳和谐发展的教育。《基础教育课程改革纲要(试行)》要求“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。
本课题研究高中学生物理学习评价的目的在于补充和完善课程评价体系，建立适合本地区本学校的评价体系。在重视学生学习成绩的基础上更多地注重过程性评价，促进学生本人，教师，家长建立正确的学生发展观，辩证地看待学生学习过程中出现的问题，培养出适合时代发展需要的，身心健康的、有知识、有能力、守纪律的创新型人才。
本课题采用的方法有现状调查，文献研究，对比法，比较法，实践验证。实践中我把华山中学高三4、6班作为实验班和对照班，在4班采用了以学生物理学习档案评价为主，课堂学习评价、单元小节评价、课题研究评价、笔试测验评价、习题学习评价为辅的评价策略。评价原则是选优秀作品放入档案袋中，结合学生自评、同学评、老师评、家长评。
本课题共分四章，第一章对当前高中物理新课程学生学习评价现状进行研究，进而指出存在问题，对比了新课程评价与过去评价的不同，探讨了高中物理新课程学生学习评价理念的基本取向，说明了研究新课程学生学习评价的目的与意义。第二章研究了高中物理新课程学生学习评价的目标和内容，高中物理评价的主体。第三章设计了高中物理新课程学生学习评价策略，在学生学习档案评价的基础上进行课堂学习的评价、单元学习小结的评价、课题研究的评价、笔试测验和习题学习评价。第四章进行了学生学习评价实践与总结。通过学生学习评价实践，与6班比较，4班的整体学习状态明显好转，学生无论是知识，过程与方法，情感、态度、价值观都有了相应的提高，上课集中听讲，积极参与课堂探究的时间在延长，与家长交流后更显得这种评价方式应坚持下去。
本课题结论：高中学生学习的过程性评价有学习档案评价，课堂学习评价、单元小节评价，课题研究评价，笔试测验评价，习题学习评价。实践研究表明了这种高中物理新课程学生学习评价体系在促进教师和学生，家长与学生和谐发展，提高学校教学活动质量，促进学生自主发展、张扬个性是可行和有效的，充分体现了新课程改革的要求，并为今后更好地开展课程评价提供了一定的依据。
 
关键词：新课程评价，学习评价，新课程物理学习评价