题目：图式理论在九年级英语读写结合教学中的应用研究

阅读和写作近年来在英语教学中占据着不可估量的重要地位。许多研究表明阅读和写作是语言习得中不可分割的两个重要环节。而传统的语言教学把阅读和写作分为两个不同的课程分别进行教学。在九年级阶段英语教学最基本的要求是在英语课堂上提高学生的阅读能力和写作能力，为他们即将升入高中打下坚实的基础，英语教师便努力尝试新的教学方法，考虑如何尽可能在有限的英语课堂中培养学生的阅读和写作能力，而达到事半功倍的效果。本论文结合九年级英语课堂的教学实践，论述在图式理论指导下读写结合的英语课堂教学模式，提出图式法教学是提高学生阅读能力和写作能力的行之有效的教学策略。
图式理论（Schema Theory）是关于知识表征的理论，是德国心理学家巴特利特（Bartlett）在1932年提出的。该理论强调图式是被学习者储存在记忆中的信息对新信息起作用的过程及怎样把这些新信息丰富到学习者知识库中的过程。根据图式理论的观点，人脑中所储存的知识都是由一个个单元组成的，这种单元就是图式，是人脑认识事物的框架。事实上，读写是读者通过与文章之间相互作用获取意义的过程。阅读理解的过程是学生不断建立和丰富图式的过程或在原先图式的基础上形成新的图式的过程，而写作则是学生根据其写作的目的，激活已有的图式并创建新的图式组合成文的过程。基于图式理论对阅读和写作的影响，作者同时结合以Krashen的输入理论和Swain的输出理论为理论基础，阐述了只有将读写有机地结合起来，才能达到以读促写的同时更好地实施以写促读，从而有效地促进语言知识的习得。
作者试图将图式理论应用于九年级英语读写结合的教学中，并通过实验来验证所述教学策略的可行性及其效果。本研究的数据来源于对实验组70人和对照组70人多次测试的成绩和30多名学生的访谈记录。实验的开始和结束，作者组织学生参加测试并且对前测和后测中得到的相关数据进行了分析和比较。根据研究结果得出：
·图式理论改变传统读写教学词句分析的思想，而从语篇层次上构建框架，丰富学生的文化背景知识，可以发展学生的语言理解和运用能力。
·图式理论使英语读写教学的阶段处于一个动态的过程，使阅读和写作有机的结合起来，相互影响促进，但此环节的教学需要的课时比较多，而九年级的课程教学非常紧张，因此在落实方面做得还是不够。
·把图式理论用于英语教学课堂，不仅激发了学生学习英语的兴趣，提高了学习效果。而且促进了教师自身的专业知识水平。
基于本研究的结论，作者就中学教学策略提出了一些有益的建议和后续研究空间。