题目：论新课程背景下的高中语文阅读

在本文中，笔者紧密联系自己的教学实际，通过自身教学实践中的一些具体课例来阐述对话型阅读教学的相关理论。
笔者在文中首先探讨了对话型阅读教学的基本内涵。接着从对话理论视角对传统的语文阅读教学进行了反思，指出传统阅读教学的三大弊端——阅读教学程序化、阅读分析统一化、阅读结果现成化。然后着重论述了在新课程背景下实施阅读教学中，如何开展多重对话，即读者与文本的对话，教师与学生之间的对话，学生与学生之间的对话，学生自我的对话。并提出在对话型阅读教学中，要实施真正的对话，必须具备相应的支持条件，即教师要正确定位自己的角色和任务，学生要成为真正的学习主体，另外还应有环境支持和技术支持等策略。
最后笔者还对当前中学课堂中对话型阅读教学实施过程中产生的误区进行分析，主要是讨论过当、满堂问、教师主导地位的丧失等。并提出相应的建议，即唤醒学生的主体意识，激发其阅读兴趣；在对话中教师要充分尊重学生的个性和差异；并对学生的观点做出恰当的评价。