题目：走向专业化—地方性高校在教师继续教育中的价值抉择

    本文坚持历史与现实、宏观与微观、理论与实践、借鉴与创新相结合的原则，分五个部分，对教师继续教育专业化理论及地方性高校开展教师继续教育专业化建设进行了研究。
第一部分是引言，主要陈述了本研究的价值与意义、国内外研究的现状、研究的基础与要解决的问题，着重提出地方性高校是本地区教师继续教育的基石与培训主体，有责任、有义务开展专业化建设，实现有效性培训，促进教师专业化。
第二部分包括第二章与第三章，重点述评专业化理论、地方性高校开展教师继续教育专业化建设的意义。第二章通过对国内外有代表性的专业化、教师专业化、教师继续教育专业化相关概念、观点的介绍与归纳，提炼和深化相关内涵，进而通过教师专业化与教师继续教育关系的剖析，推导出教师继续教育专业化的归因、功能和价值。第三章从呼应教师继续教育专业化发展趋势、强化地方性高校服务地方的职能定位、促进高校教师专业化和继续教育自身发展等三个方面，探究了地方性高校开展教师继续教育专业化建设的意义。
    第三部分是第四章，着重分析地方性高校在教师继续教育实践过程中的专业化缺失。本章主要从供需冲突激化、培训价值失位、内涵发展欠缺和培训文化荒芜等四个方面，比较详尽地梳理了地方性高校在开展教师继续教育活动中已经生成的突出问题，剖析了这些问题产生的主要原因，以此导出地方性高校开展教师继续教育改革、创新的重点。
第四部分是第五章，主要从核心价值体系、内涵发展、培训文化等三个角度切入，构建了地方性高校开展教师继续教育专业化建设的策略。其中，核心价值体系角度，围绕价值标准、价值观念、价值定位等关键要素，研讨以教师发展为本，满足教师需求，实现教师继续教育价值上位的重要性和必要性，谋划价值实现路径，突出其引导作用；内涵发展角度，从培训品格拓展、生活意识积淀、培训创新等方面，探究了增强服务教师专业化的定力、发挥专业功能、理论回归实践、专业化师资建设与培训个性、培训品牌培育对提高地方性高校培训力的支持作用；培训文化角度，着重分析了人文精神、有效文化对话、和谐培训文化环境对内生动力激发和教师继续教育专业化建设的驱动作用。
    最后一部分是结语，对本研究进行了回顾和展望，指明创新之处：在终身教育和专业化理论指导下，演绎了地方性高校开展教师继续教育专业化建设的原因、定位和创新策略，提出了与中小学校建立合作共同体的构想。列举了本研究的创新点：建立了一套比较完整的地方性高校专业化取向核心价值体系；形成了一种地方性高校以“内涵发展”支持专业化建设的新模式；挖掘了培训文化建设与培训绩效的内在关系，探索其促进方法；提出了地方性高校服务教师专业化的新思路。