题目：语文研究性学习探微

摘  要
研究性学习是20世纪80年代以来面对知识经济的挑战，国际社会比较普遍认同和实施的一种新的课程模式。在国外称主题研究、项目课程。随着国际间创造型人才竞争的日趋激烈，中国教育系统别无选择地融入世界教育发展的大潮之中。中国的研究性学习，率先在上海地区实施，现已发展至许多地区及学校。笔者初步涉足此领域，但据了解研究性学习在国外早已存在多种理论体系，而国内的一些优秀教师也在行动研究中积累了丰富的经验。本篇文章对语文研究性学习重新进行理性的审视和反思，在前人研究的基础上对语文研究性学习进行了比较全面的分析和研究。
研究性学习是我国教育理论与实践领域提出的新课题，在原有教育、教学条件下，许多学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用，仅仅立足于被动地接受教师的知识传输。这种学习方式十分不利于学生创新精神和实践能力的培养。针对这一状况，当前教学改革的一个重点是通过教学目标、内容和途径方法调整，帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式，在开展有效的接受学习的同时，形成一种对知识进行主动探求，并重视实际问题解决的主动积极的学习方式。近年来，研究性学习作为一种与学科课程相区别又相补充的课程类型，在学校教育中广泛实施，为素质教育的全面推进拓展了极其重要的阵地。内容和形式丰富多样，很受学生欢迎。但是在实践中，研究性学习较多的还是着眼于学科教学内容的深化与拓展的知识类活动课，着眼于陶治性情等。笔者认为随着对研究性学习的深入研究，如何实现语文研究性学习在创新精神和实践能力培养上的独特的作用？这些都是有待于解决的问题。
本篇文章共分为五部分。第一部分是绪论，主要是问题的提出和研究综述；第二部分是语文研究性学习的基本理论；第三部分是语文研究性学习的主要内容及在实践中的应用，在实际操作的基础上第四部分分析语文研究性学习在实践中需要注意的问题及评价；第五部分是结束语。