题目：高二学生的成就目标定向对其英语学习策略的影响

高二年级学生成就目标定向对其英语学习策略的影响
吴小玲
摘要：本论文旨在研究高二年级学生在英语学科的成就目标定向对其英语学习策略的影响。
成就目标理论是专为解释学生在校的学习和表现情况而出现的理论，前人的大量研究证明掌握目标有利于培养学生的最佳学习动机。掌握目标定向的学生学习更努力，对学习有浓厚的兴趣，在困难面前更具坚持性，寻求挑战性学习任务，认为学习中的错误与失败是由于努力程度不够或学习策略不当造成的，并视其为学习过程中不可缺少的一部分。认为失败并不意味着低能，而意味着更多的挑战和学习机会。此外，来自学习过程本身的自豪感和愉悦感也有助于其在失败与挫折面前保持积极的情绪。所以掌握目标定向的学生学的知识更多，成绩也更好。语言学习策略是学习者为了使语言学习更加有效、有趣、自主而采取的行动(Oxford,1989)。并且，前人研究还发现掌握目标定向和学习策略呈显著的正相关并对其有积极的影响。因此，了解和发现学生的目标定向和学习策略运用情况以及前者对后者的影响是培养适应的成就目标定向，进行有效的学习策略训练的前提。积极的成就目标定向和有效的英语学习策略有助于提高学生的学习效率，大大促进英语教学。
因此，本研究随机抽取宁夏固原一中高二年级四个班219名学生为样本，采取应用最广泛的Oxford语言学习策略调查问卷和修改了的适合英语科目的成就目标问卷以及面谈为研究工具。其中，对修改过的成就目标问卷的信度和效度均进行了重新检验并达到了统计要求。借助SPSS11.0软件作为统计分析工具，对所收集到的所有有效的问卷数据做了统计和分析以探索和检验成就目标对英语学习策略的影响。具体研究问题如下：
1．高二年级学生的英语学习策略使用频率如何？
2．高二年级学生的成就目标定向存在何种差异？
3．高二年级学生的成就目标定向对其英语学习策略有何影响？
研究结果显示高二年级学生的六种英语学习策略的使用频率均处于中等水平，其中以补偿策略使用频率最高，而记忆策略使用频率最低。学生的成就目标定向也存在着很大的差异。成就目标定向对其英语学习策略有显著的积极影响。首先，回归分析表明掌握目标定向可以解释32.3%的元认知策略的方差,28.9%的总体英语学习策略方差和26.7%的认知策略的变异,能够显著预测元认知策略、二语学习策略和认知策略。单因素方差分析结果也显示掌握目标定向的学生元认知策略和总体英语学习策略使用频率显著高于其它目标定向的学生。即掌握目标对元认知策略和总体英语学习策略有显著的积极的影响。其次，成绩-接近目标只与元认知策略在5%的显著水平上呈正相关，与其它学习策略及总体英语学习策略存在正的低相关，不能够预测所有英语学习策略。最后，成绩-回避目标除了与认知策略存在轻微正相关外，与其余所有类型的英语学习策略均呈轻微负相关。因此，成绩-回避目标对总体英语学习策略及其所有类型未能产生影响。
关键词：成就目标定向， 英语学习策略，高二学生，影响