题目：在中学语文教学中培养学生创新精神的探索

江泽民同志指出，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林”。创新是知识经济发展的强劲动力。知识创新和技术创新的竞争，从根本上说是创新人才的竞争。培养和造就具有创新意识和创新能力的人才，是时代的迫切需要，是教育的重要任务。而培养创新精神与创新能力的关键是要培养创造性思维，在中学语文教学中培养学生的创造思维正是语文教学改革中一个普遍关注的话题。可多年来我国语文教育中存在的最根本问题，恰恰是扼杀创新人才。突出表现在：过分强调语文学科的工具性而忽视其人文性；过分强调标准化考试而窒息学生的创造性思维；过分强调写作技巧的训练而忽视对学生观察力、想象力的培养。更让人担忧的是，学生思维的现状——仍以单向思维为主。因为学生从小受严格的应试教育，习惯了单向思维，总是认定了正确答案只有一个；学生的思维是直线的，是“直布口袋”。 在我们的教学实践中，学生无论写作还是阅读，往往直来直去一下子就想切中主旨。由此可见，在中学语文教学中培养学生创新精神具有多么重要的意义。为此，新课标对学生创新精神的培养提出了明确的要求，“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”要求以创新精神和实践能力的培养为重点，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。因此在语文教学中一定要发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生去接触生活，参加社会实践，在生活中运用学到的知识，发现、探求新知识，从而获得不竭的创新源泉。笔者结合新的教育理念，强调创造性思维的独创性，认同幻想、想象对学生智力发展及创造力形成具有重要意义，认为青少年学生都有一种思维的积极性。同时接受美学理论为语文教师提供了一把开启学生心灵的钥匙，而对话理论又使张扬学生阅读个性成为了可能。本文试图就此探讨在中学语文教学中如何培养学生的创造思维，寻找在中学语文教学中培养学生创造思维能力的有效途径。笔者针对当前学生普遍存在的固定思维的现象，提倡在阅读、写作及综合性学习中加大创造思维的培养力度。从不同的角度提出培养学生创造思维的途径。主要有：培养发散思维，让学生的思维“辐射”式展开；培养求异思维能力，让学生的思维破“茧”而出；培养想象能力，让学生的思维在有限的“空间”中放飞；培养“幻想”思维，开垦“创新”这块处女地；培养联类思维能力，激发艺术想象；重视直觉思维的培养 ，挖掘“灵气”； 让学生把握求优思维的方式，学会创造；培养互补的美的思维方式——单向思维的克星；创设情境，激发兴趣，培养学生的创新意识。并指出在培养创造思维时应注意处理好几个关系：创造性思维与一般思维的关系；处理阅读与写作的关系时，强调在阅读中的积累，是写作的前提。在阅读中的表达，是流畅写作的基石。阅读与写作的有机结合，是创造性阅读、写作的重要方式。处理教师创新意识与学生创新精神培养的关系时，注意让学生明确思维目标，将学生的思维过程引入正轨，用理论指导他们的实践，适时将学生的思维引向纵深，相机诱导，并让学生明确突破是相对的，不是无原则的求新求异。恩格斯说:“地球上最美的花朵便是人的思维,而创造性思维可以说是花中牡丹。”语文教学要面向现代化,面向世界,面向未来,必须在教给学生语文知识的同时,培养和发展学生的创造性思维。这是语文教学的根本任务,是致力于学生长远发展的战略举措,它将使学生受益终生。本论文就是本着这个出发点来探讨创造思维在中学语文教学中的运用，主要从理论与一些案例上总结了一些具体的方法，希望能给老师和同学们在教学与学习中提供点滴的帮助。创造是对传统的反叛,要发展学生的创造意识,就得善于发现问题,在不疑处有疑,不受传统观念束缚,也不人云亦云,从而最终产生发明和创造。在今后的教学实践中，我还会在这方面继续探索、完善。——让我们如此教学，教人不断超越自我——亚历山大·波普。