题目：通过同源字解决中学文言文实词问题

文言文是指:“以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言。”它起于周朝，盛于汉唐，一直延续至新文化运动，可以说文言文是博大精深的中华文化最丰厚的载体。正是靠文言文，我们祖国五千年来的辉煌文化成就才得到完整而有序的保存。
正因为如此，中学语文历来重视文言文教学，而中学文言文教学的重点和难点都是对实词的掌握，因为实词数量大、含义丰富且古今意思变化大。根据实词在课本中不同的表现方式可分为“一词多义”、“古今异义”、“通假字”、“词类活用”四类。对于纷繁复杂的文言实词，通常采用语境推断法、语法分析法、联想比照法来确定实词的含义，可对学生来说，散布于各篇课文中繁多的文言实词依然没有头绪，各个实词仿佛都是一个独立的个体，各有各的意思，有些实词还有很多意义，如果能找出它们之间的联系，以一个共同义项来统领一组实词就容易掌握多了。
而“抓住了一个词的本意，就像抓住了这个词的纲，纷繁的词义都变为简单而有系统的了。” 本意就是这个词最早起源的意义，探源工作可以让我们了解语言的发展历史，沟通古今。同源字找到了，就能更确切的知道这个字的语源和古义，而我们对这个字意义的理解就更准确了。早在东汉时期，人们就对同源字进行了许多有益的研究，特别是王力先生《同源字典》的出现，标志着同源字研究走上了科学道路。
汉字中90%以上是形声字，所以进行文字方面的研究，最基本、最重要的就是对形声字进行研究。通过对形声字声符的研究，我们发现，声符不但具有示音功能，最重要的是它还具有示源功能，这就决定了同一声符的若干个字往往具有相同或相近的意义，即构成了一组同源字。同源字是 “音义皆近，音近义同，或是意近音同的字。”而了解了一组同源字根词的同源义，往往就掌握的这一组实词的意义，可以说是提纲挈领、执简驭繁，可以帮助我们的中学教师和学生更好的掌握文言文实词，在进行文言文阅读时，更快更准确的理解实词的含义。
我以2004年人教社出版的初中六册及高中必修5册语文课本中文言文为研究材料，对所有实词进行了分析，根据声符示源的原理，把同声符的同源字进行整理，得出37组同源字，希望能帮助我们的中学教师和同学更有效的掌握实词的含义。