题目：论发散思维在中学作文训练中的运用

在新一轮的课程改革的背景下，写作教学的目标被确定为构建以人为本，以关注人生、关注自然、关注社会为内容，以学生的自主参与、创新表达为中心，以提高学生的语文素养和道德情操为目的的写作教学新观念、新策略。因而，笔者认为若在写作教学当中继续仅仅运用求同思维追求“中心一致，套路一个，手法一样”的技术操作模式，只会使学生的文章内容更僵化、单调，从而使作文教学日趋尴尬，走不出传统作文教学的死胡同，更不用说给作文教学带来新的生命与活力，并达到以写作促做人的目的。为此，笔者也加入了作文教学领域中一些先行者的行列，探讨思维在写作训练中所起的作用，只是笔者的着眼点更具体、细微，针对当前学生普遍具备聚敛思维能力的现象，提倡在作文训练中加大培养学生发散思维能力的力度。通过笔者近乎两年的实践发现，大凡能够熟练的驾驭聚敛思维与发散思维这一对思维能力并具备初步语言表达能力的学生均能在文章的立意、选材及谋篇方面有自己独特的见解与审美能力，写出的文章不再是“千人一面”或“千人一腔”，基本体现了文章的创新性。只是，作文教学的改革不是一蹴而就的，仅靠学生与教师一时的热情或仅仅靠一两次的作文训练是远不能达到目的的，只有教师不断的研究作文教学的理论并将新的理论与学生的接受心理紧密结合起来，带领学生共同探讨与实践并及时撰写可行性与不可行的研究报告，最终才能将作文教学有序化。即使作文训练既有理论的指导又符合学生的接受心理，既在作文训练中体现了螺旋式上升的特点，又不会让学生产生难于领悟的心理，也就是最终使学生达到既有挑战又欣然接受的状态。笔者致力于上述问题的研究与实践，当然要革除弊病必须明了产生弊病的缘由，因而，笔者对传统作文训练中存在的不足进行了进一步的梳理，力求在今后的作文训练中不再重蹈覆辙，为了彻底根除弊病，笔者对发散思维能力的概念、特点及类型也进行了深入的探讨与研究，并在实践中进行验证提升，力求深入浅出，有的放矢，从而将学生从痛苦的作文训练中解救出来，并为作文教学改革尽自己的一点绵薄之力。