题目：合作学习在中学物理教学中的应用

长期以来，我国学校教育一直普遍重视对学生科技知识的传授和培养，轻视对学生人文素质的教育，造成了学生人文素质的严重缺失。这对当前我国教育落实新课改、推行素质教育、培养创新型人才、共建和谐文明社会提出了极大的挑战。因此，加强中小学生人文素质教育，提高中小学生人文素养，全面提升国民素质、培养合格的社会主义现代化建设事业接班人，已是迫在眉睫，刻不容缓。合作学习是中小学生人文素质培养的基础平台和有效途径，特别是对于合作意识、合作能力、合作方法的培养，具有不可替代的作用。实践证明，尽管学生们的能力、性别以及任务的性质等方面存在着差异，但是通过参与合作，学生们有了更多的责任感和义务感，相互之间也更加关心，这不但有利于青少年时期伙伴关系的形成，也为将来建立和谐的家庭和人际关系，对于建设和谐社会，都具有重要的意义。
第一部分：合作学习的概述。回顾和分析国内外合作学习的研究现状，我国新课程改革时至今日，合作学习教学面临诸多困难，重要原因之一是缺乏对合作学习的正确认识，它们窄化和异化了合作学习教学。提出了研究的问题：如何在中学物理教学中开展合作学习。
第二部分：物理教学中应用合作学习的实施过程与方法。教师要掌握合作学习的实施过程、方法与技能，遵循合作学习的育人原则，形成良好的组织实施合作学习的能力，并注意对学生合作学习能力的培养，以使中小学人文素质培养取得良好的成效。
第三部分：物理教学中适合合作学习的教学内容的特征。合作学习作为一种教学组织形式，是为达到教学目的服务，我们应根据具体的物理教学内容选择恰当的教学形式。
第四部分：物理教学中合作学习评价与展望。对合作学习的评价与传统教学的评价应有很大不同。合作学习以标准参照评价为基本手段，不求人人成功，但求人人进步的理念，以及以小组总体成绩为评价依据来决定奖励与认可的做法，有利于我们走出竞争教育的怪圈，实现教学评价的科学化。