题目：利用错误成就有效教学

本文从中国学生普遍缺少创造性谈起，引出中国传统教学在教育观上重视继承“正确”忽视对“错误”和“失败”的学习；在教育模式上，只强调分数，而忽视“人”的培养。通过问卷调查分析了当前教学师生对待错误的现状，阐述了在新课改背景和现时代培养素质型人才的要求下，利用错误成就有效教学的主张及必要性，从理论上探讨了利用错误成就有效教学的可能性，指出有效教学的最终标准就是学生成长，而错误正是学生获得成长的基石。
本研究是在已有的研究基础上进行的，所以首先本文对国内外关于错误的研究现状做了一个较为全面的梳理评析，指出在研究错误方面的的发展及成果。
本文具体从学习、错误、学习错误、有效教学等的概念界定入手，对小学生学习错误进行成因分析。并从理论、课例及科学家的实例说明错误的价值。通过特级教师华应龙老师的典型课例说明了利用错误可以生成精彩课堂，达成有效教学。并在本文中提出利用错误成就有效教学的几点对策（1）树立科学的错误观。（2）营造良好的课堂教学氛围，让学生不再对犯错感到尴尬。（3）设置陷阱，诱惑犯错。（4）妙用差错，促进动态生成。（5）巩固强化，让同样的错误不再重现。
本研究的意义：有助于师生树立对错误的正确态度，有助于培养学生良好的心理素质、耐挫折能力，有助于发展学生的创造性，有助于克服现时应试教育的弊端，发展学生的主体能动性，促进学生思维能力、创新能力的发展，从而使学生获得真正意义上的成长。对错误原因的分析也有助于教师的专业成长。