题目：新课程背景下高中地理活动教学研究

2007年9月开始陕西省高中进入新课程全面实施阶段。西安市地理学科选用的是湘教版的教材，这套教材最大的特点就是活动多，必修三个模块共有193个探究活动。如此多的活动，教师不可能全部在有限的上课时间内完成，如何取舍、改编，以取得较好的活动效果，实现活动教学的有效性，这是每个地理教师非常关心的问题。活动教学以“活动促发展”的思想，明确提出了以活动的方式作为教学的基本方式，这是对传统课堂教学的一次革命性变革，它将引起课堂教学领域里的根本性变化。中学地理活动教学在新世纪地理教改的洪流中脱颖而出，它顺应了时代的要求，表现出蓬勃的生命活力，成为很多有识之士关注和研究的焦点。
本文是基于建构主义理论、杜威的“做中学”等理论的支撑，从中学地理教育目标出发，以学生地理方面的兴趣和爱好、学生的发展需要为主要依据而进行的实践活动。它是在教育者有计划、有目的地设置和学生的积极主动参与下，通过实践活动对学生进行能力、智力和组织协调性的训练，从中提高学生的思维能力和创造能力，获得直接地理经验和地理实践能力的过程。活动教学突出强调学生在学习活动中的主体地位，认为学生的主体活动是学生得以全面发展的基础，个体素质只有在积极主动、丰富多样的实践活动中才能生成与发展。充分发挥学生的主体作用，让学生在形式多样的主体实践活动中获得知识、培养能力、得到全面发展，是中学地理落实素质教育、贯彻主体教育思想，提高教学实效的基本思路。
活动教学的根本目的是对现行的知识本位、教师中心和以传授、灌输为主的教学模式进行改造，使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探究的基础上，通过学生全面、多样的主体实践活动，促进主体精神、创新意识和实践能力等多方面素质的整体发展。因此，本文尝试把活动教学理论运用到中学地理教学改革实践中来，对中学地理活动教学的有关理论和实践问题进行了较为系统的研究。这种研究的意义不仅在于丰富和发展现有的中学地理学科教学论，而且在于试图从实践中寻求一条能够革新传统教学模式、提高中学地理教学实效、改变中学地理教学现状的有效途径。所以，本课题研究具有较强的理论价值和实践意义。
本文首先从地理活动教学的中外历史背景、“活动”的内涵、对“活动教学”的实质、理论构建、实践研究等方面对地理活动教学进行了系统全面的诠释。有关地理活动教学的实践研究。这一部分笔者着重从九个方面加以详细全面的阐述，分别为：地理活动教学的实施原则、特点、内容划分、组织实施、教学实践应用、评价策略、开展成效、教学实践中的误区辨析及中学地理活动教学中应注意的问题等。