题目：基于建构主义学习理论的初中数学课堂教学模式的实践与研究

新一轮课程改革旨在改变传统的教学方式，确立“以学生发展为本”的核心理念。因此，新课标要求教学活动必须尊重学生己有的知识和经验，倡导学生自主、合作、探究的学习方式，体现学生的学习过程是在教师引导下主动地、富有个性地学会学习的过程，而且是一个能力得到发展的过程。与之相适应的是，认知学习理论的一个重要分支一一建构主义学习理论在西方许多国家流行，同时正逐步形成一套全新的教学理论。建构主义理论强调的是以学生为中心，以学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构为主线的，它肯定了学生学习的主动性、社会性和意义建构的重要性。二者都确立了学生的主体地位，在学生的学习方式上许多相同之处。
本文共包括五个部分
第一部分分析了传统数学教学观的种种弊端，提出传统的以教师为中心的“填鸭式”教学模式不利于培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维，也难以培养出具有创新精神和实践能力的人才。因此，构建新型的课堂教学模式是当前教学改革的必然趋势。
第二部分根据建构主义知识、教学观、学习观，并结合我国目前的课程改革，探讨了建构主义理论指导下的数学课堂教学模式和教学方法。
第三部分通过新课程标准的基本理念、数学课堂教学设计传统观与现代观的比较、新课程标准下数学课堂教学设计的基本理念阐述了新课程标准下数学课堂教学特点。在此基础上提出了“四环节——三目标”的数学课堂教学模式，并分析了该模式的可行性。
第四部分运用模糊数学的理论和知识对学生的数学综合素质进行评价,给出了使用熵的模糊数学的方法进行求解。通过对教学评价体系的构建，并对学生的学习成绩进行跟踪计算，得出运用建构主义课堂教学模式是有助于学生学习兴趣、学习成绩的提高，有助于学生自主探索、合作交流意识的加强，有助于学生认知能力、问题解决能力的进一步培养的结论。
第五部分文章客观地提出了在建构观下实施教学的几点思考，提倡对其教学方法要灵活选用，并且需要不断完善。