题目：高中数学教师课堂行为的现状与分析

2004年秋季开始实施的普通高中新课程改革，涉及到普通高中课程目标的变化、课程结构的调整、课程内容的更新、课程资源的开发、教学实施的变革、课程评价体系的重建以及师资培训等专业支持保障系统的建立等，是一场以课程改革为切点的全面高中教育改革。
对教师行为的研究不能仅仅从课程标准的角度来探讨其主观性，还要立足于对教师现状的把握的客观性的分析研究，才能为教师在新课程改革中反思与调节自身的教学活动提供依据，为教师行为的主观性提供事实依据。由于没有可以借鉴的实践经验，所以，对于如何才能有效的实现普通高中新课改的目标，就成为教师所面临的焦点和难点问题。课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径就是课堂教学，课堂教学的表现在于课堂教学行为。
本论文从高中数学课堂教学行为的角度，使用观察法、访谈法和个案分析法，寻找出高中数学新课程理念下数学教师课堂教学行为存在的现状，并对课堂教学行为的现状进行分析，试图找到在实施新课改中的困扰，以帮助高中教师适应新的变化。
针对本文研究的内容，我们在吸收已有研究成果的基础上，通过个数据分析与反馈信息，得出目前高中数学教师课堂行为的现状：
年轻的教师要比年长的教师能更快的适应。虽然很多教师对新理念的都有所了解，但是旧的教学理念对教师的影响还是较为明显，多年的习惯还是在短时间内没有办法改变。（1）由于受固有的教师中心、教材中心等观念的影响，学生被动的接受知识，忽视学生的交流、合作和主导参与。（2）滥用多媒体。有些教师认为只要使用多媒体就能体现新的教学理念，完全不考虑使用多媒体的实际效果，很大程度上，多媒体的作用成了“复印机”。（3）教师在创设的过程中，只是从自己的角度出发，没有考虑到学生的认知水平，不能引起学生的共鸣，使情境创设与学生的认知水平脱节。（4）教学评价形式单一，教师对学生的课堂教学评价主要表现在口头评价，对学生的回答仅限于“好”、“对”、“嗯”，忽视对学生的学习过程进行评价。
目前的现状是由主观与客观两方面的因素造成：主观因素表现在教师传统思维的惯性以及教学理念的偏差。客观因素表现在教师工作负担及时间的限制，教师的评价制度的干扰以及各级各类考试的影响。
针对上述因素，笔者建议教师在教学过程中要不断地进行教学分析，积极参与行为的研究，加强同事之间的相互指导，多进行案例收集、编写与分析；上级教育部门对教师评价的改变要有所作为。