题目：在初中数学教学中渗透数学文化的教学研究

摘  要
中国的学生具有扎实的数学基础知识和熟练的基本技能，但数学意识却相当淡薄。因此，让数学文化真正走进课堂，融入数学教学，使学生在学习数学的过程中受到数学文化的感染，产生文化共鸣，早已成为一些学者的共识。但如何将数学文化与数学教学有效结合，是一个值得我们探讨的问题。
本文试图通过数学文化融入初中数学教学实践和效果的研究，为在初中数学教学中渗透数学文化提供一定的实证支持和实践依据，明确数学文化融入初中数学教学的价值，寻求让数学文化融入初中数学教学的最佳途径。
本文从四个方面进行了论述:1.通过文献分析法，从历史上对数学文化的认识和当代对数学文化的阐释和理解出发，给出了初中数学文化教学的内涵，阐述了数学文化蕴含的巨大文化价值;在此基础上给出了初中数学文化教学的定义。2.提出了数学文化教育的三个发展阶段，进一步探究了实施数学文化教学的理论基础; 3.以初中数学知识与数学文化联系紧密的部分内容为切入点开展数学文化教学的案例研究，并对数学文化教学的过程和结果做出了中肯的评价，提出了有针对性的建议；4.通过问卷调查了解、对比数学文化对学生数学学习知识技能、对学习数学的兴趣、以及对学生情感态度和价值观的影响，从中发现问题。并结合数学文化内容，探讨了数学文化融入数学教学的途径。
综上所述，本文得出结论:数学文化融入初中数学教学是一个潜移默化、长期的过程，通过教学
1、义务教育阶段在常规教学中融入数学文化的方法：以义务教育阶段的知识为基点，从而对设计到的数学思想、数学精神、数学历史和数学美学的挖掘和再现，并依据初中学生的认知基础和生活经验，应用学生喜闻乐见的形式，及时、适时融入到基本知识的教学过程中。
2、融入数学文化的初中教学教学效果：第一、没有影响教学进度、没有给学生增加负担；第二、学生数学文化知识增加的同时，数学成绩优秀的人数也在明显的增加；第三、学生的数学学习兴趣浓厚，对数学的学习有积极向上的情感体验