题目：精加工策略和学习自我效能感在高中英语学困生

摘要 随着国家经济的快速发展，城市发展的规模不断扩大，人们越来越意识到知识经济的到来，于是最近几年普通高中的发展规模日益扩大。在笔者所在的普通高中，生源主要是城中村的学生或者新市民的子女，虽然学生的愿望是良好的，但由于自身的学习基础或者环境的原因，造成大面积的学困生现象。在本研究中，学困生指的是学生身心发育正常，但学习效果低下，达不到国家规定的教学大纲要求的学生。纵观社会的发展，我们教育的目标是如何提高全民的素质和培养学生的创新思维，我们应关注的是大多数学生的发展，而不仅仅局限于尖子生的教育。因此，作者在本文中试图探讨学困生的英语教学和学习问题。
词汇教学是英语教学的基础。目前，随着新课程的实施，词汇教学更加引起人们的关注，因为新课标要求的词汇量显著增大，可是课堂上没有真正的有效的教法和学法指导，记忆单词成为学生沉重的负担，学生逐渐失去学英语的兴趣，词汇成为学生进一步学习和终生学习的瓶颈。新的教学观认为，完整的知识教学应包括陈述性知识教学、程序性知识教学和策略性知识教学三部分；新型教师应该为学习者提供策略上的咨询和指导。因此，探讨策略性知识的教学十分迫切。而在策略的教学中，自我效能感是一个重要的影响因素。本文作者就试图探讨精加工策略和学习自我效能感对高中英语学困生词汇学习的影响。
本文研究的目的是探讨精加工策略在词汇教学中的积极作用，通过改善学生词汇学习方法，增强学生的策略使用意识，帮助他们从被动的接受者成为主动的学习者。在词汇学习改善和策略使用意识增强的同时，培养和提高学生的学习自我效能感，使学生的学习走上良性循环的轨道。全文由五部分组成。
1．分析学困生英语教学现状及存在的问题，体现本文研究的必要性。
2．对学困生、学习自我效能感、精加工策略和词汇教学进行了回顾，重点探讨了精加工策略和学习自我效能感的理论依据、定义、内容、功能以及国内外词汇教学的研究现状、有效教学方法等。
3．从笔者的教学实践出发，提出主要研究问题、假设和研究方法。本次研究主要探讨以下两个问题：
A、精加工策略能否改善学困生的词汇学习？
B、精加工策略、学习自我效能感和学困生的词汇学习之间有什么关系？
针对以上两个问题，笔者提出了两点假设：
A、精加工策略可以改善和提高学困生的词汇学习。
B、精加工策略、学习自我效能感和学困生的词汇学习之间有显著的相关关系。
4．对相关数据进行统计分析，根据研究结果对相关问题进行详细的探讨。
5．得出结论：精加工策略能够改善英语学困生的词汇学习效果，同时能增强学生的策略使用意识，培养学生的学习自我效能感；精加工策略和学困生的词汇学习之间、精加工策略和学习自我效能感之间有切实的正相关，而学习自我效能感和学困生的词汇学习之间是低相关，这也许和实验时间短暂有关系。
本研究选取的实验对象是西安市第四十六中学高三年级两个平行班的学生，其中每班30人，一个为实验组，接受精加工策略的指导和训练，另一个班为对照组，按照传统教学方法教词汇。采取的研究方法有文献查阅法、测试法（前测和后测）和问卷法。
本研究有一定的现实性，在普通高中有很强的参考价值，对全面提高中学教学质量有一定的借鉴作用。希望策略的培训和自我效能感的培养在实际教学中受到更广泛的关注。