题目：高中生语文个性化阅读能力的培养

摘  要
个性化阅读是当前高中语文教学中所大力倡导和推行的阅读方法，带有强烈的个性特征，是一种再创造的阅读过程。教师在这个过程中积极引导学生钻研文本，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。个性化阅读是一种自主性阅读、体验性阅读和差异性阅读，同时又表现出强烈的创造性思维和批判性思维特征。在阅读目标、阅读模式、师生角色、阅读效果评价等方面与传统阅读有明显的区别，阅读效果优于传统阅读，因而受到大力推崇。本文首先分析了高中生语文个性化阅读的优势和不足，其优势有生理、心理渐趋成熟，知识积累不断增加，分析判断能力不断增强，人生阅历日趋丰富，想象能力和创造性思维不断增强等。不足是仍跳不出人云亦云的圈子，虽有独立见解却缺少发表的勇气等。接着在此基础上，论述了教师如何培养高中生语文个性化阅读的能力。教师要转变教学观念，改变在阅读中的角色和作用，从有利于学生个性化阅读的角度改革传统的教学方式，摒弃满堂灌、一言堂的教学方式，树立学生是阅读教学主体的思想，充分利用多种教学手段，构建民主、和谐、开放的课堂环境，营造良好的阅读与交流的氛围，引导学生自主探究，激发学生的学习兴趣，激发学生的创新思维，建构师生之间、学生之间的平等对话意识，使学生在一种自由、和谐的氛围中深入体验，畅所欲言，发表见解，尊重学生独特的感受和理解。让每个学生在阅读过程中都能体验到学习的快乐。树立学生批判质疑的意识，积极鼓励学生批判质疑，做好指导者和示范者，给学生提供广泛交流的平台，营造批判质疑的氛围，老师要放下架子，说话风趣幽默，做学生的朋友，充分调动他们想说话的欲望，让他们有话想说，有话就说，充分发表自己的阅读感受和独特见解，彰显个性。只有这样，阅读主体——学生才能谈真感受、真体验、真理解，才能不仅仅顺着老师的思路去理解；只有这样，师生间的对话权才是平等的，学生的见解才有可能是多角度的、有创意的。当然，误读的出现是不可避免的，对于他们的误读要宽容但不纵容，正确引导。并以重过程轻结论、重肯定轻否定、重发展轻静止的评价观对学生做出评价，这样既可保护学生发表观点的积极性，又能引导他们朝着个性化阅读的方向不断深入。