题目：简论教师语言素质养成与提高

教师话语有着多重语用功能。其中，教师话语对调节课堂气氛、促进师生关系所起的作用不可低估。现代教育所引起的教师角色的转变，使我们意识到教师在教学中已不再只是充当传统课堂中的权威角色，而是扮演着多重角色，如示范者(model)、促进者(facilitator)等。而教师话语的方式对于教师多重角色的转变至关重要，它是协调人际关系的媒介。教师和学生是教育教学过程中的主体，处理好这两者之间的关系，对于教育教学活动的顺利开展、提高教育教学质量、构建和谐校园文化，具有十分重要的意义。要在新形势下处理好这二者之间的关系，教师成功地与学生进行交流，减少对学生面子的威胁，应注重选择有效的话语方式和策略，以热情、关注的态度对待学生，使师生间的交流成为一种合作式的人际互动。本文主要探讨教师语言的基本特点、语用原则以及如何提高教师语言的艺术性等问题。全文主要包括六个部分:前言部分简要地讨论了选题的依据、研究现状以及研究的意义。第一部分教师语言的内涵及其分类，对教师语言进行了定义，将教师教育语言分为有声语言和无声语言两种。第二部分教师语言的基本特点与语用原则，教师语言的语用原则包括话语的有效性原则和可接受性原则。第三部分体态语在教育教学中的应用，体态语作为一种特殊的语言现象，在师生交流中有着不可替代的作用，恰当使用体态语可以收到意想不到的效果。第四部分提高教师语言艺术的途径，重点从五个方面讨论怎样提高教师的语言艺术。结语部分对全文进行简要的总结，进一步强调本文的研究价值。教师的语言修养，在很大程度上决定了学生的兴趣，影响了学生的学习和合作热情，直接关系到教育效果的优劣。因此，教师应该明确教育管理语言的基本要求，掌握管理语言的基本规律，不断提高教育的语言艺术。