题目：新课程理念下的高中诗歌教学的探索

本世纪以来，随着基础教育课程改革的逐步推行，新课程理念、新课程思想在具体的教学活动中渐渐显示出来，而作为语文教学的主阵地——课堂，更是呈现出前所未有的新气象，焕发出不可遏止的勃勃生机：课堂理念——由知识本位转向人文关怀，营造民主和谐的教学气氛；课堂内涵——由“灌水”走向“点火”，使课堂教学增值；课堂交往——由孤独走向互动，教师与学生一同成长。不管是人教版、苏教版、粤教版、语文版、山东版的必修选修教材，还是新课程下的各地各校不同版本的实验课程，在文学类阅读中，古今中外的诗歌所占比重不小。诗是人文的歌手，是情感的精灵，是美神的骄子，是灵感的造化。诗歌教学一直是教学的难点，新课程理念给诗歌教学以驰骋的广阔的天地，新的理念、策略、方法有利于突破原有的教育教学的窠臼。就高中诗歌课堂教学而言，我们必须在新课程理念的关照下对语文课堂进行大刀阔斧的改革，探索诗歌教学的内在规律，大力弘扬诗歌最重要的审美功能。
本文针对中学诗歌课堂教学的现状——不重视、不好教、不见效，从新课标下的新理念出发，界定了诗歌这一文学体裁的基本特征——浓郁的抒情性、丰富的想象性、鲜明的形象性、高度的概括性、结构的跳跃性、和谐的音乐性，提出了诗歌课堂教学的基本原则——高扬情感大旗的原则、自主构建生成的原则、思维主动开放原则、突出语文实践能力和综合能力的原则、教学手段的多样性原则，建构了诗歌课堂教学的基本模式——创设情境、知人论世、诵读吟咏、缘文驰想、感悟象境、品味语言、比较拓展、扩张激创。①创设情境，借助丰富的多媒体教学手段，努力创设民主和谐的课堂教学氛围，努力营造弥漫着诗情画意的教学情境。②知人论世，围绕优秀的诗作无不是现实生活的高度艺术概括的特点，熟知诗人的生平思想，读懂特定时代的社会风气和时代精神，明确诗人写作该诗的目的意图。③诵读吟咏，围绕诗歌具有明显的音乐性质的特点，开展形式丰富的诵读吟咏活动，诵读入意境，吟咏品内蕴。④缘文驰想，围绕诗歌总是用最鲜明的形象来表达作者的思想感情的特点和结构跳跃性的特点，引导学生以文本为据，尤其要以形象为据展开丰富的想象联想。⑤感悟象境，展开丰富的想象和联想，捕捉诗歌的意象（意象群），感受诗歌给我们描绘的情景交融、情深意远的艺术境界和氛围。⑥品味语言，理性品味诗歌陌生化的修辞艺术，进一步品鉴作家的艺术风格。⑦比较拓展，不局限于对某一首诗歌的单独讲解，而把相关的作家、作品、人物、语段甚至择词用句等等放在一起进行比较赏析，使语文教学始终立足于学生的思维训练活动和语文能力的培养。⑧扩张激创，引导学生挖掘诗歌的深层意蕴，填充诗歌的空白，使语文学习成为真正的研究性学习和综合性学习。
诗歌教学，最重要的不在传道，不在认知，不在道德教化，而在培养学生的审美情趣、审美理想、审美能力，最终构筑学生的审美素质。