题目：小组合作学习对扩大词汇量的研究

小组合作学习对扩大词汇量的研究
 
周  航
 
摘要：众所周知，丰富的词汇量对英语学习有很大的影响。高中英语新课标对英语词汇量有更高的要求.对于高中学生来说尤为重要，单词拼写在高考试题中占很高的分值(10分)，而且在新课改的背景下，高考试题也将做相应的调整，学生的主观试题较以往更多，即要求写得更多，而且学生词汇量的大小也直接影响他的阅读理解，直至导致他最后的英语高考考试成绩。而另一方面，学生对于背单词这样枯燥但又必须的工作，缺乏积极性主动性，有的甚至是厌烦和逃避。作者发现即使她花很多时间与精力抓学生的单词背诵，单词积累，但效果不佳。因此，如何寻求一条有效的改变现状来扩大学生词汇量的方法是教师与学生共同追求的目标，作者假设小组合作学习是提高学生词汇量的一条有效实用的途径。
作者研究艾宾浩斯的记忆理论尝试发现学生单词记忆与积累中的种种困难，并结合马斯洛的人的需求理论和维果茨基的社会互动论，包括了中介作用及最近发展区理论，采用小组合作学习的方法来试验扩大学生的词汇量。实验前，作者采用导生制的理念对实验班进行组内异质，组间同质分组，即把60人的一个班分为10个组，每组6人：组与组之间的英语水平是旗鼓相当的；而每个小组的成员按不同的水平分A，B，C，D，E，F，其中A为英语学习的最优秀者，依次类推。在实验中，作者对于每单元后要求背诵的单词（即考纲要求的单词）提出要求检查背诵的限定期限，又结合现实生活实际热点或教学模块每单元主题给学生提出积累相关的词汇的要求，来自不同背景，具有不同兴趣爱好，具有不同已有习得知识的组内成员积极参与收集整理词汇，并根据本小组自身的情况定时定点相互合作背诵及合作重复记忆。作者再及时定时定期对各小组的背诵积累情况进行形成性评价，进行组间单词竞赛，以督促和监控各小组的词汇积累情况，鞭策激励每个小组成员在集体的名义下更加努力地背诵积累词汇。在从接受积累单词的任务到进行多种形式的形成性评价中，每个学生的自我价值的体现发挥的淋漓尽致，把各自的潜能也极大的发挥了，体现出了最近发展区，学生背诵积累词汇的积极性有了很大的提高，在考试中，大部分学生的单词拼写部分拿到高分，学生的阅读成绩也有起色，导致学生们总成绩的提高，
利用小组合作学习积累词汇量的实验在西安中学的高一15, 16班进行，实验持续了一个学期。 实验结果表明1)学生对记忆积累单词的积极性提高了2)学生在试题中的单词拼写准确率提高了，导致学习成绩的最终提高3)学生在阅读中的表现更好了4)同时也刺激了教师改变教育理念,创造以学生为中心的教学氛围，同时要加强对各小组的形成性评价。
本论文共分五个章节，第一章节为现况介绍，第二章节为相关文献回顾，第三章节为实验方法，其中包括实验假设，实验设计，实验对象，使用材料，实验工具及实验过程。第四章节是用实验得出的数据对实验假设和问题进行分析，得出实验是否有效。第五章节为实验结论和一些建议。