题目：初中英语后进生的主要成因及策略研究

 众所周知，英语后进生在初中各学校都普遍存在着，这已成为广大英语教师和家长非常头痛的问题。
    为了找出初中英语后进生的主要成因及对后进生的转化对策，本研究首先从韩城第一中学、韩城第二中学和韩城第三中学三所初级中学的二年级中随机抽取六个班的330名同学进行问卷调查，并结合对英语教师的访谈，得出英语后进生的主要成因。随后配合韩城三中初二级部组织英语后进生补课的安排，根据英语教师的评价和学生连续五次的统考成绩，选出160名英语后进生，对主要原因进行进一步的调查，找出初中英语后进生成因的具体特点。然后再把选出的160名后进生随机分成两个平行班进行教学实验，一个是试验班，另一个是对照班，研究者担任两个班的英语教师。
    调查结果显示初中英语后进生的成因是多方面的，既有智力因素，也有非智力因素，但主要成因是动机、态度和学习策略等因素，其中动机因素尤为明显。
    调查表明，初中英语后进生的英语学习动机基本上是工具型的。工具型动机的学习目的更具有功利性，因而具有这种学习动机类型的英语学习者要比具有融入型动机学习的人缺少持久力。大部分初中英语后进生学习英语不是出于兴趣而是出于考试的压力，所以学习英语缺乏毅力，“三天打鱼，两天晒网”。一次次考试的失利使他们更加不愿学习英语，形成恶性循环，最终成为英语后进生。
调查结果还表明，初中英语后进生对英语的学习态度大都呈否定型趋向。学习态度并不直接影响学习，但它可以通过影响学习者的学习动机而对学习产生巨大的影响作用。一般来说，肯定的学习态度对学习起促进作用，否定的学习态度对学习起妨碍作用。大部分初中英语后进生对英语持否定态度，因而严重影响了他们的学习动机和学习效果。
    调查同时表明，初中英语后进生的英语学习受间接策略影响较大。间接策略不断持久的影响着学生的学习，特别是情感策略。初中英语后进生在控制情感因素方面很差，不能很好地调节英语学习上的心理和情绪问题，缺乏自信，充满焦虑，无法评估自己在英语学习上的进步。
    基于调查结果的数据分析和访谈的结果，研究者对所教的两个补习班进行了为期四个月的比较行动研究，在对照班继续实行传统的教育教学方法，而对实验班采取了一系列有计划和有针对性的措施，如调动学生的学习兴趣，创造动机产生的条件，保护并保持良好动机等以加强学生的融入性学习动机;增强对英语国家的人文和风俗的了解等以端正学习态度;注重情感策略的培养等以发展学生的间接策略。
    经过四个月的对比教学实验，收到了良好的实验效果。两个班的最后考试的英语成绩通过SPSS (10. 0)分析检验，证明实验班的学生的英语成绩比对比班学生的英语成绩有了很大提高，说明了只要措施得当，外语后进生是可以有效转化的。
    本论文包括6章，第一章是对学习后进生的研究回顾，并提出了本论文所要研究的5个问题，即初中英语后进生的主要成因是什么?什么样的动机类型对初中英语后进生的学习起主要作用?初中英语后进生对英语采取什么样的态度?初中英语后进生的学习主要受哪种策略影响?如何有效转化初中英语后进生?第二章阐述了本研究的理论依据，即归因理论和学习者的特征理论;第三章是研究方法，包括样本、研究工具、实施和结果;第四章，根据数据分析得出初中英语后进生的主要成因以及各主要成因的特点;第五章对比行动研究，包括假设、时间、样本、措施、结果和分析;最后一章是全文总结。
    本研究对英语后进生问题的探索有一定的局限性。